选读四 小船，小船课堂实录及点评

课

时

计

划

年级：

五年

科目：

语文

主备人：张猛

课题

选读四

小船，小船

教

学

目

标

教学重点

课时

1 1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。

2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。

3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。

文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。

教学引导学生细细品味，体会这样描写的作用。

难点

教学准备《每当走过老师窗前》的音乐磁带

准备

教学过程

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

个性化设计

一、谈话

1.齐读课题，

看到这个题

导入

目，你的脑海中会浮现什么样

鼓励学生从的景象？

各个角度说

2.课文围绕着“小船”究

出自己的想竟向我们叙述了一个怎样的

法。

故事？请同学们轻轻把书翻

开读读吧。

（一）解决字词

二、整体

1.自读课文，

用自己喜欢

感知

的方式解决文中不懂的生字、

.交流汇报自己所

新词。

理解的字词。

2.交流汇报自己所理解的

字词。

（二）初步感知

三、理解探究

快速阅读课文，想一想课文

主要讲了一件什么事？

（《小船，小船》这篇课文

讲述的是一个名叫“芦芦”的

残障孩子与他的新老师由先

前的陌生排斥到最后接纳亲

近的情感故事，展现了师生间

质朴纯真的情谊，同时也让我

们感受到对待生活应有积极

的态度。）

１.（1）故事中出现了两位

老师，她们的性格一样吗？请

你默读课文，画一画，想一想。

学生自读，勾画

（2）汇报

先前的刘老师：性格柔弱，

温柔和善，处处对孩子小心，

充满怜惜，深得芦芦的喜爱。

小玲老师：性格开朗，活泼直

率，大大咧咧，不认为芦芦需

要同情，把他当正常的人看

待。

2.（1）怀着对刘老师深深

的喜爱，面对这样一个“不一

样”的小玲老师，芦芦是怎样

一步步接受并喜欢上她的？

请同学们细读文章，勾画出文

章的重点词句，并用心体会。

（2）学生自学。

（3）把你感受到的和小组

同学交流交流。

（4）汇报。（引导学生通过

人物的动作、语言、心理去细

把你感受到的和小组同学交流交流。

细体会，感受师生间的情谊。）

重点体会下面几组句子：

①小玲老师说：“这样不

好，将来大了，还总要捧着哄

着呀？”

芦芦缩在屋角，动也不动。

②“哪儿来这么大气性。”

小玲老师说，“算了，算我不

好，认个错，行了吧？”

芦芦心里想：“这算什么

呢？哪有老师向学生认错的，

这不是在耍我吗？”

（敢于向学生认错，再一次

展现了小玲老师爽朗的性

格。）

③“芦芦，你真的不走哇？”

小玲老师的声音忽然变了，变

得有些垂头丧气的，“好吧，

你不出来，我就坐在门口等。

我不去上课，让同学们都等着

你，只要你过意得去。”

……他心慌意乱，不知道怎

么办好了：“这算什么呢？怎

么能这样呢？怎么能这

样……”

（小玲老师那近乎孩子似

的做法，令人“心慌意乱”。

这真是一个“不一样”的老师，

但细细品味也不难感受到老

师对学生的那份责任，那份关

爱。）

④芦芦坐不住了……小

玲老师连忙抢上前，高高兴兴

小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动。

四、全课总结，拓展延伸

五、总结地驮起芦芦：“芦芦，你是个

倔脾气，我也是个倔脾气。你

到底没倔过我。走吧，咱们上

学去，大家都把这件事忘了，

好不好？”

芦芦心里说不出是什么

滋味……“这是个什么样的老

师呢？又叫人伤心，又叫人喜

欢……”

3.有感情地朗读

①边读边理解，边理解边边读边理解，边理读，指导学生想象人物的不同解边

心理，读出不同人物不同的思

想感情。

②分角色朗读课文，在读

中进一步体会文章的思想感情。

1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。

2.芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧！

评价 体 这节课你有哪些收获？

验收获

板

书

设

计

教

学

反

思

小船，小船

芦苇荡再没有刘老师的身影

小玲老师出现

卢卢与小玲老师的误会———叫人伤心又叫人欢喜

学生感受到了师生间质朴纯真的情谊，感受到对到对待应有积极的态度生活