4、简单的加减法实际问题（1）优秀说课稿

简单的加减实际问题(2) 【教学内容】

教材第8~9页例4及“想想做做”第1~5题。

【教学目标】

1.让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决方法,学会解答这样的实际问题。

2.让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。

3.让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。

【教学重点】

帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。

【教学难点】

帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

教师批注

一、复习旧知

动手操作:在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。(一个对一个摆) 提问:你能提出一个用减法解决的数学问题吗? 学生口头提出问题,并说出算式。

谈话:三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完

了,正方形还剩3个,我们就可以说正方形比三角形多3个,或者说三角形比正方形少3个。

二、探究新知

1.(PPT课件出示教材第8页的例4) 引导看图,并指名学生说说从图中知道了什么。

教学过程

教师批注

小英做了11朵花, 小华比小英多做3朵花, 小平比小英少做3朵花。

根据这些条件你能提出什么问题? 指名学生口答,师板书: (1)小华做了多少朵? (2)小平做了多少朵? 2.解决教材第9页第1个问题。

师:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵? 让学生动手“摆一摆”,小组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一摆) 反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的? “算一算”。如果列式该怎样算出小华做了多少朵呢? 学生列算式解答,校对时追问:为什么要用加法算?第二排圆片可以看作哪两部分?

指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算。

3.解决教材第9页第2个问题。

启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?你能动手试一试吗? 让学生动手“摆一摆”,小组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一摆) 反馈提问:你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的? “算一算”。如果列式可以怎样算出小平做了多少朵呢? 学生列算式解答,校对时追问:为什么要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分? 指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算。

4.比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同? 集体交流总结。

三、巩固提高

基础练习: 1.做教材第9页的“想想做做”第1题。

学生各自读题,指名学生说出已知条件和所求问题。

学生各自在书中画一画,填一填,列式。

指名学生口答,并说说这样列式的道理,集体评议。

提高练习: 2.做教材第10页的“想想做做”第2,3题。

学生各自读题,指名学生说一说题意。

独立列式计算。

指名学生汇报答案。

教学过程

提问:谁来说说解答这道题时的想法? 比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同? 3.做教材第10页的“想想做做”第4题。

齐读题目,指名学生说一说要求“灰兔拔了多少个”,实际上就是求什么?是谁与谁的和? 生独立完成,集体交流,校对,并再次指名学生说说思考过程。

4.做教材第10页的“想想做做”第5题。

让学生读题、审题,师提问:小玉浇的盆数和谁浇的盆数有关? 生独立完成,交流时师追问:“我比南南多浇4盆”这个条件用了吗?为什么没有用? 师适时小结:在解决一些实际问题时,要根据问题选择有用的、合适的条件使用,而不一定要把所有的条件都用上。

四、全课总结

谁来告诉大家,你今天学会了什么新的本领?

教师批注