口语交际：用多大的声音教案设计

《用多大的声音》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2017年版

教内容来源：小学一年级语文语文（上册）第六组

教学主题：课文

课时：第一课时

授课对象：一年级学生 设计者：张真/郑州市经开区金星希望小学 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

2．学情分析

孩子为一年级新生，学习习惯正在养成，口语表达能力较差，不能良好地表达自己的意思。针对学生的年龄和学习特点，在上学期教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、迁移习惯和口语表达能力，切实培养学生的语文素养。

3.教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

学习目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

评价任务

任务一：能清晰地用语言表达自己的思想，进行口语交际。

任务二：能分辨在不同的场合，针对不同的对象用合适的声音说话。

学习过程

学习环节

活动一 学习活动

1.

认识聪聪，和聪聪打招呼。

2.讲述故事：“有一天，聪聪在走廊里遇到了评价要点

低年级学生形象思维占主导地位，通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。【来源：21·世纪·教

他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我环节一

情景导入

们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自

己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？”

3.引发学生对“大小声”的思考。

1.

根据插图，讨论不同场合该使用多大的声音。（完成目标一）

（1）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

2-1-c 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。）（评价目标一）

出处：21教育名师】

环节二

（2）(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

出示“在办公室老师办公，学生要交物品的”图片和“教室里学生讲故事时”的图片。

活动二

2.玩游戏“大小声”。

活动三

3.同学间模仿一定的场景进行情景练习。

（完成目标二）

语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

（评价目标二）

扩展阅读，让孩子了解到一定的餐桌礼仪，并注意在不同的场所要用合适的声音。（评价目标二）

引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。（评价目标一）

环节三

活动四

1、课外拓展绘本《嘘！小声点》

2、引导学生回顾所学知识。

附：板书设计

用多大的声音

场合

用合适的声音

对象

做文明的小学生