10 大还是小特级教师教学实录

10、大还是小

教学目标

1.认识“时、候”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁，会写“自、己”等3个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

结合插图，体会“我”自我矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

1. 能正确、流利有感情地朗读课文。

结合插图，体会“我”自我矛盾的内心世界。

2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

PPT 2课时

第一课时

重点难点

教学准备

教学时间

教学环节

教师活动

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？

2．出示字卡“小”。

设计意图

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生师：请小声地读这个字。上课时，回答问题声质疑是发挥学生主体作音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看用的重要措施，是培养学看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大生自主探究的起点，为更小”)现在，我们一起来读一读。

好地理解课文做了铺垫。

3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？

(师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的

组织下在小组内交流。

二、初读课检查自主学习情况。

识字教学要特别注意趣文，学习生(1)我会读

味性和方法性，这一环字

节，我设置了猜谜语识字课件出示词语：

法，激发学生的识字兴时候

觉得

穿衣服

趣，在此基础上，鼓励学自己

很小

快点儿

生运用多种方法识字。

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) (2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时

候

觉

得

自

己

很

穿

衣

服

快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

三、写字指1．交流谈话。

读帖、描红、仿写、评价导(自、己) 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？

是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教组一个词好吗？

学中，充分利用学生以前现在我们就来写好下面这两个字。

的学习经验，发展并完善(课件出示田字格里的生字：自、己) 学生的认知方式和学习师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正风格，所有的策略均以学在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了生为主，旨在促进学生的吗？”(发现了，它们都是独体字) 自主意识和自学能力的2．教师示范书写。

培养。

3．教师指导点拨。

4．展示评价。

四、再次朗1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

读，解决问教师出示自探提示二。

题

温馨提示二：

学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到满足了学生的表现欲，发底是怎样回答的，标出相关语句。

掘了个人的创造思维能在课堂上(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

力和合作精神。展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问：再次引导学生质疑问疑

题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

难，充分调动学生的思师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、我们再继续。

所想、所知说出来。

六、课堂总1．说说自己的收获。

结

一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。