11 找骆驼优秀教学实录

《找骆驼》教学设计

教学目标： 1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 3、通过学习让孩子知道遇事不要慌，要善于观察，勤于动脑，从中找出解决问题的答案。在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。 教学重点： 反复朗读商人和老人之间的对话。从中体会商人的感情变化及老人成竹在胸，乐于动脑，善于观察的品质。 教学难点： 理解老人为什么在没看到骆驼的情况下却把骆驼的特点了解得那么清楚，而且胸有成竹。 教法设计：激趣导入，抢答

，启发引导 学法指导：多种方式的朗读，体会，感悟。 教学准备：课件

教学过程： 一、激趣导入

1、揭课题。师：你们知道柯南吗？今天我们就来帮助一位丢失了骆驼的商人《找骆驼》。请生读课题。

2、巩固词语。老师送给你们几幅图片，还能读一读这些词语吗？【详细、跛脚、驮蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

二、初读感知

这是一篇略读课文，我们要注意学习方法，现在大家先读读课前阅读提示，从中找出我们要解决的问题。

师：通过你们的读书声，老师知道这篇课文你们已经预习地非常充分了。请打开书本，自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？然后再读课文完成填表训练。

《找骆驼》这个故事讲了商人（

走失

）一只骆驼，向老人（

打听

），经老人（

指点

），果然（

找到

）骆驼的事。

三、深入学习

师：骆驼，对于商人而言，是非常重要的交通工具。失去骆驼，商人将寸步难行。因此，在一路上，商人问了很多人，找了地方，都没有找到，心理非常着急。却只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打听。此时，你们就是那位老人，老师是那们商人，想想老人与商人应该用什么样语气对话？

学生试着分角色进行朗读

师：商人是怎么样的语气？引导学生说出商人的心情有哪些变化？着急——高兴——生气

你是怎么知道的？心情有哪些变化？然后分角色再朗读

着急——高兴——生气

理解“忿忿”。

师：老人又是怎么的语气？理解“不紧不慢”

指老人有有耐心，说明了老人见多识广。（大组读，分角色朗读）

师：老人看见过这只骆驼吗？老人说出了这只骆驼的哪些特点？（请生看图回答：左边有一些蜜，右边有一些米，左脚跛，缺一颗牙齿）他是怎么知道这些特点的？请生仔细读第10自然段，划出相关的句子。【反馈】

结合图影展示：

路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

师：你们能不能用“因为……所以……”这组关联词把老人所看

和所判断的连起来说一遍，同桌之间可悄悄商量。

因为（

），所以（ ). 还可以换种说法把原因和结果一到位置，就用上“之所以是因为”进行训练。

师：通过老人的3次看见，你知道了老人的什么优秀品质？

师板书【仔细观察

认真思考

得出结论】

师：那么最后老人是怎么指点商人的？请同学们从文中去寻找答案。 [顺着它的脚印去找] 四、拓展

师：根据老人的指点，商人找到了吗？

学习第11自然段

【人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。】

师：课文中哪一个词用得非常好？你找到了吗？【果然】

有什么词可以替代吗？【真的、确实】你能用“果然”写一句吗？

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请发挥想象，说一段话。

五，总结：

通过今天的学习那位老人告诉我们哪些道理？实际上找骆驼就是让我们找方法，找窍门，谁来说说生活中还有哪些运用？

板书设计：

找骆驼

仔细观察

认真思考

得出结论

教学反思：

通过学习，我的感悟极深，只有放手让孩子去读，去想，只要教师引导的法，一定会取得更好的成绩。