2、认识厘米教学评价实录

苏教版数学二年级上册

《认识厘米》

教学设计

大同市城区二十九小学校 赵福梅

教学内容：苏教版二年级上册第五单元

认识厘米

教学目标：

知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。初步体会统一单位的必要性。

新授课

教学准备：直尺（每生一把）；订书钉，花生米，图钉，小正方体；课件。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

谈话：你们听说过“量体裁衣”吗？是的，只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，在古代有一个叫阿福的人在做衣服时却发生了一个笑话。想知道发生了什么事吗？（想）让我们一起来听一听，（播放故事）。

追问：咦，这是怎么回事呢？谁能来说说看？(师傅的手大，徒弟的手小。) 是的，同学们听的可真仔细，老师也听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，虽然他们量的都是三拃，但是量出的长度并不一样。（介绍一拃）。那么，同学们，怎样才能让阿福穿上合适的新衣服呢?谁有好办法？

【预设：生1：师傅的手量，师傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真好，谁还想说说你的想法）生3：用尺子量。（真聪明）】

小结：同学们的办法可真多呀，是的我们就要用统一的标准来测量长度。就比如刚刚他说的那样，用尺子来量。那你们都见过什么样的尺子？【三角尺；直尺；半圆尺…….】

二、观察尺子，引出长度单位厘米。

过渡语：是的，尺子有很多种（出示各类尺子）。那么今天这节课，老师就和大家一起来研究同学们手中这把最常见的“直尺”。请同学们拿出你的尺子，认真观察，尺子上有什么？并和你的同桌说一说。（课件出示放大的尺子）

【从0—20的数字，长短不一的竖线，字母cm……】

（1）有数字，咱们一起来看一下这些数字，有

0，1,2，……这些数

字叫刻度。那么尺子最左端的数是几？（生：0。）这个0在尺子上表示起点的意思。

（2）除了数字还有竖线，你来仔细观察这些竖线有什么特点？（有长的，也有短的）这些长的竖线下面每一个都对应了一个数字。其实，这些长短不一的竖线，他们有一个共同的名字刻度线。

（3）这位同学观察的可真仔细，这儿还有两个字母，这两个字母是英文字母，你们知道他表示什么意思吗？【表示厘米】对，这个英文字母就是厘米的意思。（板书：厘米，cm），一起来读一下。

小结：厘米是一个长度单位，今天这节课老师就和同学们一起来学习有关厘米的知识。（板书认识厘米）

三、认识几厘米

1、认识1厘米

同学们你们知道1厘米到底有多长吗？拿出你的尺子，从尺子上找一找从哪到哪是1厘米呢？找到了吗？谁说说？还有1厘米吗？【从0到1是1厘米；从2到3是1厘米……】你能用一句话概括一下什么是1厘米吗？（小结：相邻两个刻度之间就是1厘米）

那1厘米到底有多长呢？用你的手在尺子上比一比，看1厘米到底有多长？然后把尺子拿开，看看的你1厘米。咱们在尺子上认识了1厘米，实际上，在我们的生活中，有很多长度大约是1厘米的物体，谁能来说一说，哪些物体得长度大约是1厘米？【花生的长度、纽扣的宽、图钉的宽、大拇指的宽……】

2、认识2厘米

刚才，咱们认识了1厘米，也找到了生活中大约是1厘米的物体，那你们想不想认识2厘米、3厘米……等等，更多更多的？拿出你的尺子，能在尺子上找到2厘米吗？谁来说一说，从哪到哪是2厘米？为什么？

【从0到2是2厘米。1厘米加1厘米就是2厘米了。从2到4是2厘米……】

3、认识5厘米

提高点难度，你能在尺子上找到5厘米吗？好，快点找出来。谁来告诉大家你找的5厘米？你怎么知道它是5厘米的？

【从0到5是5厘米。一个一个数。从3到8是5厘米……】

4.认识几厘米，发现规律

（出示几条很长的线段）运用刚才的办法，看看它们各是是几厘米？我们一起数一数。【13厘米，17厘米】每次我们这样数麻烦不麻烦？你还有没有更快的方法知道是几厘米？

小结：从0开始，到几就是几厘米。如果不是从0开始的呢？就用大数减小数。

那你能在尺子上任意找出几厘米吗？同桌合作。

四、量物体长度

师：咱们又认识了很多很多的厘米，那想不想这张长方形纸的最上面的边的长度？我们一起来量一量。（将长方形纸贴到黑板上，师示范）

1.

用尺子的0刻度对准边的一端。

2.

使直尺与物体摆放向平。

3.

小棒的另一端对准数字几就是几厘米。

请同学们用刚才的方法量一量老师发的小棒是几厘米？（指生上台演示）

刚才这位同学量的非常好，其他同学也是这样量的吗？同学们量的真棒，下面老师送大家一首测量儿歌：（课件）

用直尺，量物体，小朋友要牢记，物体尺子要放平。

左端要和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。

五.

画线段

我们学了这么多有关厘米的知识了，你能画一条长4厘米的线段吗？怎样画？

【用手将尺子固定，从0刻度开始画起，画到刻度4，并标上端点，在线段的正上方标上4厘米】

六．巩固练习

想想做做1，2，5，6，7。

五：总结

师：今天这节课同学们的表现都非常好，老师也非常满意，那同学们有什么收获呢？这节课我们一起认识了长度单位厘米，用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度，下课之后，用你的尺子量一量你周围熟悉的物品它的长度大约是几厘米？

活动课

教学准备：直尺，表格，长方形。

教学方法：练习操作法。

教学过程：

一．复习导入

今天上午我们学习了什么知识，你能说说吗？用手比划一下1厘米有多长，5厘米呢？下面我们运用今天所学知识解决以下实际问题，你准备好了吗？

二．开展数学活动

活动一

活动二

活动三

活动四

三．活动总结

通过这节课的活动你有什么收获？

小结：

1.

当我们测量是如果不是整厘米数时，接近整厘米的长度可以用“大约几厘米”表。

2.

测量实际物体的长度时，要注意将物品放平，测手掌款宽，一拃长够要注意放平和撑开。

3.

我们应该根据自己经验，尽可能估得准确。对1厘米，5厘米，10厘米有较为准确的比划其长度，在此经验下去推测其他物体的长度。

4.

我们发现在长方形中：越是接近长方形的两个斜对的顶点，所得到的折痕越长。当折痕的两个端点在长方形斜对的顶点上是折痕最长。

设计理念

《认识厘米》我设计安排了一节新授课和一节活动课。新授课用时40分钟，活动课用时25分钟。

按照课程要求，通过本课学习要让学生建立1厘米的实际长度表象，在此基础上正确合理地用厘米进行测量和估计，积累比较丰富的测量和估计的经验，发展初步的空间观念和实践能力。

由于本课内容较多，通过一节课想要全部达成预计目标，较为困难，故将此课结合部分练习十的内容，整合起来。第一节课通过认识尺，认识1厘米，认识几厘米，量物体长度，画给定长度的线段，着重达成建立1厘米的实际长度表象，在此基础上能够用厘米进行简单的测量这一目标。第二节课通过测量非整厘米数，测量实际物体长度，对物体先估测再测量，以及“动手做”，使学生正确合理地用厘米进行测量和估计，积累比较丰富的测量和估计的经验，发展初步的空间观念和实践能力，体会测量对解决数学问题的现实意义。