3.2 惠崇春江晓景优秀教案

语文A版五下

3.古诗二首

河北省保定市清苑区实验小学

霍鹏涛

第二课时：惠崇春江晓景

教学目标：

1 了解古诗大意，感受诗句的优美、生动。

2 了解写实与联想相结合的写作方法，并随堂应用到描绘诗中场景之中。

3 在有感情地诵读中体会早春之美、诗句之美，熟读成诵。

4 通过对比读诗拓展积累，并深化作者的思想感情。

5 激发学习古诗，了解古诗背景，积累古诗词的兴趣。

教学重点：读出早春之美、诗句之美，熟读成诵。

教学难点：用优美的语言并加入自己的想象描绘诗中的画面。

教学过程：

课前布置预习：

1自学会认字和会写字。（要求学生自主学习本课生字、达到读准音，写对形的目标。）

2读熟古诗。

3通过各种途径了解本诗的作者、解释不懂的词语。

4把预习中不懂的问题，及时记录下来。

课前出示图片，放歌曲。

1课前谈话：你们看过《经典咏流传》吗？里面的歌曲都是由什么改编的？（古诗）对，诗词在古代就是用来唱的。今天，老师为你们带来了一首“唱诗”作品，请欣赏——

课前即开始出示配乐美景ppt

一、知诗人，解诗题，讲背景，初读。

1师：刚才你们听到的是哪首诗啊？

生：惠崇春江晓景

出示原文ppt。

板书：

春江晓景（边写边问：春江早晨的美景和“惠崇”有什么关系呢？）

生：惠崇是个画家，这首诗是苏轼为他做的题画诗。

师：你预习的很到位。（说不上来可以提醒学生看注释，并说：结合注释可以帮助我们理解诗意。）

师：惠、崇二字请大家伸手书空，跟老师一起写。

2你们以前学过苏轼的哪些诗呢？“水光潋滟——”（齐背）还有“黑云翻墨未——”谈谈你对苏轼的了解吧。（生简介、师补充，后表扬：你知道的真不少，看来我们都很喜欢苏轼）

3师：话说大宋元丰七年，也就是公元1084年，被贬黄州已长达5年之久的苏轼，突然接到了皇帝的召书，要他重回京城，重得重用，他立即出发。到了第二年春天，他路过靖江，看到江水碧绿，两岸生机勃勃，想到自己终于有了出头之日，可以继续施展才华，为国出力了！不觉心情大好，脑中出现了惠崇的画作——春江鸭戏图，兴之所致，就此题诗

（手势示意大家齐读）

4齐读的不错，谁愿意自己读读。指2生。正音，或表扬。（通过预习就能把生字字音读准，这个能力，你具备了。）

二、在有感情地诵读中体会早春之美、诗韵之美，熟读成诵。

1师：这“春江的晓景”给你怎样的印象呢？生：美、生机勃勃

师：哪里美？

生：翠绿的竹林（板书：竹林）粉红的桃花（板书桃花）满地的蒌蒿（板书蒌蒿）幼嫩的芦芽（板书芦芽）还有河豚（板书河豚）

2 “美”之一词，范围广阔，出示时令ppt“二月初惊见草芽”是早春之美，“万紫千红总是春”是盛春之美，“花谢花飞飞满天”是暮春之美。你们认为，这首诗赞美的是哪个时令的美呢？

生：早春之美。

师：你从哪里读出来的？

生：桃花才有两三枝、鸭先知（江水里只有鸭子）、短、欲上时

随机板书：三两枝、暖、先知、短、欲上

3师：这真是个既美丽又生机勃勃的时节。你能通过朗读表达自己的喜悦，并代替苏轼赞美这个早春吗？

原文ppt

指一生上台试读。

4师：老师也想读读，请仔细听，认真观察。（范读）

生：老师脸上带着微笑。

师：朗读时就要有和内容相应的表情，表情会带动你内心的情感。

生：老师读得有时快有时慢。

师：诗词在古代是用来唱的，注意轻重缓急，才能读出韵律，读出节奏感。你也可以试着在诗中画出停顿符号，/叫短停，标在词与词之间，//叫长停，标在词组与词组之间。

师：还有不同吗？老师在读时，每个词语都用了一样的力量吗？

生：老师突出了那几个能代表早春的词语。

3师：你是老师的知音，听的真仔细。在老师的脑海中，这几个词语，

可是标着重音符号的哦！

朗读ppt

师：你可以学着老师的样子读。先自己练练，然后读给同桌听，互相评价一下。

指三生试读，包括刚才上台的孩子。

师：他读的怎样？（和刚才有什么不同？）

生1评：他突出了“两三枝”、“短”，让我感觉出了早春的生机勃勃。

生2评：他注意了节奏。

生3评：他面带微笑了。

三、认识写实与联想，用自己的语言把诗意描绘的生动、具体。

1师：通过读诗，你看到了一幅怎样的画面呢？请用自己的语言描述。

生：竹林外开着两三枝桃花，春江的水暖了鸭子先知道。蒌蒿长得满地都是芦笋也开始抽芽，此时正是河豚要逆流而上之时。

师：你的理解很准确，也很完整。

2 师：苏轼有个学生叫晁补之，他这样称赞老师的题画诗：诗传画外意，贵有画中态。（板书）

能理解吗？（画中态：画什么写什么；画外意：联想起什么写什么）分一分吧，哪些景物是画中态，哪些是画外意呢？生：河豚、暖

师：加入联想，诗句有了温度，也更加引人入胜了。

3师：刚才那位同学描述春江晓景图时，如果也能联想到这些景物（指板书中的景物）的颜色、动态，就一定能把一幅更加优美的画面呈现在老师和同学们面前了。你可以先闭上眼睛想一下，然后再试着说出来。

谁先试试？

生：隔着疏落的翠竹望去，几枝粉红的桃花偷偷探出头来。

师：红桃翠竹互相映衬，真是美极了

生：碧绿的江水中，几只小鸭子快活地游来游去，一会儿扑扑翅膀，一会儿扎个猛子，尽情感受着江水的温暖。

师：这鸭子一定是沾染了春江水的灵气，沾染了苏轼的灵气，怎么这么惹人喜爱啊！

生：江边，茂盛的蒌蒿铺满了地面，芦苇也抽出了短短的嫩芽来。

师：嗯，看来，你也和苏轼一样进行过仔细的观察。

生：此时，河豚一定正在同风浪拼搏，逆流而上吧。

师：你的描述让我看到了一条条勇敢的河豚，为了满地嫩生生的蒌蒿，为了回江产卵，正在奋勇前进。

师：这春江的晓景真是让人喜悦，令人沉醉啊！

4再读。

师：可惜，惠崇的画作早已流失，让我们一边欣赏类似的风景照，一边让诗句自然的从嘴里流出吧。咱们来点音乐配合一下。

出示美景图+音乐。

指名配乐读。

师：感谢你们把我带到了靖江江畔，带到了惠崇的画和苏轼的诗中。

四、拓展《春江晓景二》——《雁归图》的题画诗。

1可是，喜悦在苏轼的心头停留的时间并不长，当他仰望天空，看到北归的雁群中那两只迟疑不前，对江南依依不舍的大雁时，不由也为自己的前程担心起来。皇帝身边小人仍在，朝中的风雪还会再次袭来。于是，他再次提笔，写下了《惠崇春江晓景二》，这次的诗题在了惠崇的《雁归图》上

雁归ppt 请大家跟着老师读一读吧，我大声你小声。（读完解释：破群：离开雁群；归鸿:北归的大雁；朔漠：泛指北方。）

2 这样的诗读起来，还能像刚才一样面带笑容，语调轻快上扬吗？（不能）对，当你忧心忡忡的时候，你一定是眉头深锁，语调低沉的。

出示对比ppt 3 老师想请两位不同心情的苏轼一齐上台，一个神采飞扬，一个迟疑徘徊，试试你们能不能读出他不同的心境。

第一首我故意没写出诗句，想让你们挑战自己当堂背诵的能力。谁先来？

生对比读。

4 让我们全班分成两部分，这边是心情愉快的苏轼，这边是忧心忡忡的苏轼。

师：从你的朗读中，老师听出你们本节课收获很大。

五、拓展其它苏轼作品。

1苏轼一生经历坎坷，却笑对人生、乐观豁达，诗词作品包罗万象，不计其数。

出示古诗ppt

被贬黄州，他惊叹于美食。

出示《初到黄州》前四句

来到惠州，他迷上了荔枝。

出示《食荔枝》

海棠盛开，他月下秉烛欣赏。

出示《海棠》

沙湖道中遇雨，同伴都觉得很狼狈，他却在雨中悟出了人生的真谛。

出示《定风波》

中秋之夜思念亲人之际，他更是写下了名传千古的《水调歌头.明月几时有》

2起《明月几时有》的音乐

师：感谢亲爱的同学们及各位尊敬的老师陪我度过这段美好的时光。唯愿大家今后举头望明月之时，可以忆我们今日的苏轼之约，让我们“千里共婵娟”。