1、认识时、分ppt配套的板书设计及意图

认识时、分

教学内容：

认识整时。(教材第8~10页) 教学目标：

1.让学生在观察钟面的过程中,认识时间单位时、分,知道1时=60分。

2.认识整时,会读、写、表示钟面上整时的时刻。

3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力,以及积极的学习情感与态度。

教学重、难点：

重点:认识钟面,认识1时、1分及时、分的关系。

难点:理解1时=60分。

教具、学具：

课件、钟表。

教学过程：

导入：

师:同学们，老师遇到了一个难题，你们能帮我吗？（猜谜语）以前,我们只是简单地认识了钟表,今天我们将进一步学

习关于时间的知识。只要你认真学习,就一定会更加了解手中的钟表。

新授：

1.教学例1。

师:仔细观察这个情景图,说说在钟面上你看到了什么。(课件出示:教材第8页情景图) 学生可能会说: ·钟面上有指针,短针是时针,长针是分针。

·钟面上还有1~12这样12个数,这12个数把钟面平均分成了12个大格。

……

师:看老师手中的钟表,分针指向12,时针指向8,表示现在的时刻是8时,写作8:00。(边讲解边演示) 2.教学“试一试”。

师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。(课件出示:教材第8页“试一试”) 生1:分针指向12,时针指向6,表示是6时,写作6:00。

生2:分针指向12,时针指向9,表示是9时,写作9:00。

生3:分针指向12,时针指向11,表示是11时,写作11:00。

师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时,应该先看分针是不是指向12,如果分针指向12,那么时针指向几就是几时整,写这个时刻的时候就先写几,再写“:”,最后写两个“0”。

3.教学例2。

师:同学们,再仔细观察钟面,看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多少个小格? 学生可能会说: ·钟面被12个数平均分成了12个大格。

·每个大格里有5个小格,一共有60个小格。

师:你是怎样数出有60个小格的? 生:因为每个大格里面有5个小格,所以可以五个五个地数,5、10、15、20、……60,这样就可以数出一共有60个小格。

师:时针走1大格是1时,分针走1小格是1分。同学们用自己手中的钟表拨一拨,看时针走1大格,分针走了多少?你有什么发现? 学生尝试自己动手操作、观察和思考,教师巡视了解情况。

师:请大家把刚才自己的操作过程和结果告诉小组里的其他同学,互相交流一下。

学生在小组内互相交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的发现告诉大家? 学生可能会说: ·时针走1大格,分针正好走1圈。

·时针走1大格,分针走了60小格。

·时针走1大格是1时,分针走60小格是60分。

·我们知道了1时=60分。

……

师:我们可以发现1时=60分。

总结：

师:今天同学们在课上表现得都很好,学会了很多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴! 板书设计：

认

识

整

时

钟面上有12个大格,60个小格。

时针走1大格是1时, 时针走1大格,分针正好走1圈。

1时=60分

教学反思：

1.让学生通过观察、操作和探索来获取知识。如“让学生看看钟面上有些什么”,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现1时=60分。

2.注重知识的铺垫与渗透。例如由观察钟面上有几大格、几小格,到引导学生观察时针、分针的转动,为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。

课堂作业设计：

A类

写出下面各钟面上的时间。

(

)

(

)

(

)

(

) B类

再过多长时间就是11时整? 课堂作业设计

A类: 3:00

6:00

9:00

12:00 B类: 再过50分钟就是11时整。