1、100以内两位数加两位数的口算教学活动设计方案｜教案在线预览

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第六单元两、三位数加法和减法第一课时口算两位数加两位数北海市铁山港区营盘镇彬畔小学陈兰集教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

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所属课文：1、100以内两位数加两位数的口算

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2018-05-09 17:21:00

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学校：北海市铁山港区营盘镇彬畔小学

1、100以内两位数加两位数的口算教学活动设计方案

未知

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关键词：1、100以内两位数�…教学活动设计方案

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第六单元两、三位数加法和减法第一课时口算两位数加两位数

北海市铁山港区营盘镇彬畔小学陈兰集

教学目标：

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：课件

教学过程：

一.谈话引入

1.口算：

45+3 23+30 28+8 5+65 让学生说说是怎样口算的。

2.谈话：出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、互动新授

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

1.学生口头列式，教师板书算式，45+23= (下) 提问：45加23得数是多少？你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

学生1：先算40+20=60，5+3=8,60+8=68。

学生2：先:45+20=65,65+3=68。

2.继续解决问题：(2)小军跳了多少下？

学生口头列式，教师板书算式，45+28= ( 下 )提问：45加28得数是

多少？你能口算出得数吗？

教师板书：口算过程：1.40+20=60,5+8=13,60+13=73。2.45+20=65,65+8=73。引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、

闯关练习

1. 第一关. 完成“想想做做”第1题。

分小组完成闯关，然后小组选出代表闯关。把口算的结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。

2.第二关.完成第2题。

让学生体会进位加与不进位加的口算方法。

3.第三关.完成“想想做做”第3题。

让学生说出得数是几十多，再口算，电脑验证。集体订正。

4.第四关.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说哪个年级喜欢集邮的人数最多？

四、课后总结

提问：今天这节课学习了什么？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。

五、板书设计：

1.口算两位数加两位数

（1）小红跳了多少下？45+23=

（不进位）

(2 )小军跳了多少下？45+28=

(进位) 教学反思：这节课主要是让学生自主探索计算方法。首先，能联系学生的生活实际，呈现问题情境，让学生从情境图中搜集信息，自主提出问题并列式计算。其次，让学生自主探究口算方法，通过小组合作、交流，使学生确认或修正自己的算法，同时锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生的合作意识和探究精神。

关于本教案的常见问题

Q：1、100以内两位数加两位数的口算教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、100以内两位数加两位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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