3 口耳目ppt课件课堂实录

培育滋润土壤

广州市南国学校

成就健康人生

课题

执教

《口耳目》

广州市南国学校

刘敏菁

到新疆喀什疏附县塔石米里克乡贝西小学执教

课时

日期

第一课时

2017年11月8日

一、教材分析：

《口耳目》是统编版一年级上册第一单元的第三篇识字。本课是看图识字，结合学生的生活实际，连接学生的生活经验，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部分名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

二、学情分析：

本次教学面向新疆维语区，对于初入学的一年级新生来说，对于汉语还是比较陌生，针对这一学情，教师要多贴合学生的生活经验和生活实际，创设生活的情境，创设游戏情境，渗透象形文字的发展史，从字源开始，以字为桥梁，激发学生学习汉字的兴趣，让学生感受博大精深的中华文化之魅力。

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动

培育滋润土壤

广州市南国学校

成就健康人生

三、教学目标：

1．通过创设生活情境，认读“口”“手”字，学会组词，并用“手”字造句。

2、通过梳理“目”象形字发展的历程，认识“目”，了解汉字文化，激发对中华文化的兴趣。

3、通过创设游戏情境，激发学生识字的兴趣，巩固“口”“手”“目”的识字成果。

4、巩固笔画“横”，认识新笔画“横折”，正确书写“口”字。

四、教学重点：

认识“口、手、目”三个生字。

五、教学难点：

认识“横折”，正确书写“口”字。

六、教学准备：

多媒体课件、生字卡，本课是到新疆地区实施的示范课，异地教学，只有老师的教学准备。

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动

培育滋润土壤

广州市南国学校

成就健康人生

教师活动及教学策略（情目标及教学环节

境、模式、方法等）

内容

1、

初进课堂，创设学生喜闻乐见的情境，与学生作简单的言语互动，猜想引入，激发学生兴趣。

学生活动

设计意图及校本特色

时间

分配

1、学生跟随情境，尝试用汉语与老师作简单的交流，猜想生字王国的第一个生字宝贝。

2、

引出“口”，粘贴板书，2、全班齐读“口”。

正音。

3、

指名、指组巩固“口”的3、指名、分小组巩固读音。

“口”的读音，让全班让学生4、

寻找课室里的实际环境，参与到“口”的学习当一、

创在生活因地制宜，组词“门口”中。

设情境中以察定教，

“出口”“入口”“窗口”。

情识字，认以学定教，4、能跟着老师使用“口”12分钟

境，

识“口”生动导入，来组词。

顺势字，并能互动学习。

导入。

组简单的词语。

让学生1、

师生合作唱《如果你感到在音乐、高兴你就拍拍手》。

歌舞的2、

引出“手”，正音。多种情境中形式巩固读音。

识字，充3、

情境引入组词，教师相机学习分调动补充并板书：握手、左手、“手”字。

学生的右手。

二、

歌舞激趣，

1、

师生合作唱歌。

2、

跟着老师读准“手”，全班齐读，男女生读，个别学生读。

3、

学生在情境中学词。

以兴趣驱动学习，

在情境中主动学习，

10分钟

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动

培育滋润土壤

广州市南国学校

情感、兴趣，主动认识“手”字，能组简单的词语。能完整地说简单的句子。

4、

老师知道新疆盛产葡萄，

我们会用手来采摘葡萄，4、

学生在情境中完整那么我们还可以用手来地说句。

做什么？引导学生造句。

我能用右手

。

我能用我的手

。

成就健康人生

打造生动、律动课堂。

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动

培育滋润土壤

广州市南国学校

目标及内容教师活动及教学策略（情教学环节

（知境、模式、方法等）

识、能

力）

1、

出示图片、最初的象形文字，以及现在的规范字，让学生了解文字的变化。

介绍“目”字的发展三、

“象史，以小形”见大，让为学生初导，

步感知认识象形文“目”字，激发字。

学生了解中华文字的兴趣。

2、

“目”字正音，全班读，开火车读。

3、

巩固目字组词。

成就健康人生

学生活动

设计意图及校本特色

时间

分配

10分钟

1、

学生观看视频，了解“目”字的发展。

2、

“目”字正音。

3、

引出“目”字组词：目光、耳目、鱼目。拓展知识深度，留下思考空间，

深度为导，

鼓励学生主动、能动学。

学习笔画，练习书写。

1、

复习笔画“横”，生动引出“横折”，练习笔画“横折”。

2、

练习“口”书写。

1、学生看老师示范，跟

着老师书空笔画、生字。

能动书写，8分钟

互动评价。

2、学生拿出练习纸，练习笔画和“口”的书写。四、学习笔画，

练习书写。

3、

书写展示与评价。

3、学生评价与修改。

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动

培育滋润土壤

广州市南国学校

1、

创设第一个游戏情境：听音找字。

2、

创设第二个游戏情境：对号入座。

3、

通过口型猜字。

（附：老师提供的字卡）

学生参与到游戏当中，在游戏中巩固生字，巩固组词。

通过阅读，靠近祖国优秀文化。

成就健康人生

灵动思考，

律动巩固，

拓展智慧。

鼓励学生玩字五、课后拓卡游戏，展，

让学生巩固所学。

在游戏中巩固所学。

4、

推荐阅读：

板书设计：

口（门口）（窗口）（出口）

手（握手）（左手）（右手）

目（目光）（耳目）（鱼目）

驱动·能动·互动

生态课堂·六动模式

生动·律动·灵动