我提出的问题教学设计及教案分析

求比一个数多(少)几的数的实际问题》教学设计单位:娄底市娄星区先锋实验学校执教者:肖忠玉

教学内容:人教版二年级上册33页例题及34页想想做做。

教学目标:

1、知识与技能:使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验,探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。

2、过程与方法:使学生在解决问题的过程中,进一步加深对加、减运算意义的理解,培养有根据地进行思考的能力,初步学会根据题意反思答案的合理性,不断积累解决简单实际问题的经验。

3、情感态度价值观:使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系,体会与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点:探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。

教学难点:探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系

教学准备:自制课件,红花图,黄花图,小鱼图

教学过程:

一、课前问候:

师:在上课之前,我想先做一个调查,孩子们,你们喜欢什么样的老师?

生:(指名说)

生:(指名说)

师:那你知道老师喜欢什么样的学生吗?

生:上课积极发言的学生

生:学习成绩好的学生。

师:你们愿意成为这样的学生吗?

生:愿意

师:今天我请来了喜羊羊和美羊羊来记录你们的表现,喜羊羊记录男同学的表现,美羊羊记录女同学的表现。

二、调动积极性型谈话

(一)复习准备

教师把5朵黄花贴在黑板上.

师:老师在黑板上贴的黄花多,还是少?

大部分学生会感到不知如何回答,请优秀的学生说一说.学生可能这样答:生:只有一种花,无法比较多少,再贴一种花,就知道黄花多,还是少了.表扬这位同学回答得好之后,

师:那老师就再贴上一种花,红花,为了让这两种花更好的进行比较,我让一朵红花对应一朵黄花,也就是一一对应。(教师在黄花的下面贴8朵红花.强调一一对应。)

师:现在你们能说一说黄花多,还是少?

生:黄花少,红花多.

师:说得更准确一点,应该怎样说?(叫2名同学复述)

生:红花比黄花多,黄花比红花少.

师:比较多少时,应该说清楚谁比谁多,谁比谁少.

师:你能一眼看出红花多几朵?在图上是哪部分?

复述:这部分就是比黄花多的,那么另一部分呢?(生:和黄花同样多的)小结:也就是我们把红花分成了几部分?一部分(生:是和黄花同样多的),板书纸条.

另一部分是(生:比黄花多的。)

师:今天天气真呀真真好,羊羊们到野外进行了一次有趣的活动,(老师出示图片)干了什么?

生:钓鱼

三、自主操作、探索新知

1、观察情境图,提出问题。

师:活动结束了,羊羊们各自钓了多少条鱼呢?这是他们钓鱼的条数,请同学们读一读,(生读题)你从图中知道了什么?

学生回答:喜羊羊钓了12条鱼,

美羊羊比喜羊羊多钓3条鱼

沸羊羊比喜羊羊少钓3条鱼

师:你能提出什么问题?(给思考时间)

学生回答后板书(出示课件):

(1)美羊羊钓了多少条鱼?

(2)沸羊羊钓了多少条鱼?

2、解决第一个问题

师:我们先来解决第一个问题,美羊羊钓了多少条鱼?(出示课件)

请同学们一起读题,(生读题)

请同学拿出准备好的小鱼图片.三个同学一组,用图片摆一摆喜羊羊和美羊羊钓的条数,老师会请摆得最好的那一组来分享你们摆的过程。(师贴图)师巡视师:哪一组来分享一下你们摆的过程?

师提示:第一行摆什么?

生:第一行摆喜羊羊钓的12条鱼,(师板书)

师提示:第二行先摆什么?而且要注意什么?再摆什么?

第二行先摆与喜羊羊同样多的12条鱼,使它们一一对应,再摆比喜羊羊多的三条鱼。(指名1个学生说,老师板书):

师:还有哪一组来汇报你们摆的过程?

师:电脑老师跟你摆。

师评价,奖励。

师:美羊羊钓的条数是由几部分组成的?哪两部分?

生:由两部分组成的,一部分(和喜羊羊同样多的12条鱼,)另一部分是(比喜羊羊多的3条鱼).(出示课件)(指名同学回答。)

师;那孩子们能用一个算式表示出美羊羊钓的条数了吗?

生:用加法计算:12+3=15(条)(板书)

师: 12表示什么?3表示什么?15表示什么?

生:(指名回答)

师:这就是今天我们要学到的一个新本领:求比一个数多几的数的实际问题,用加法算。(板书)

3、解决第二个问题

师:刚才,孩子们通过自己用摆图的方法算出了美羊羊钓了15条鱼,那你们还能用摆图片的方法算出沸羊羊钓了多少条鱼吗?在摆的过程中怎样表示少3条鱼呢?请同学们再摆摆看。

(生合作探究)

师:哪一组来汇报你们是怎样摆的?

估计学生回答:第一行摆喜羊羊钓的12条鱼。

(1)第二行也摆12条,再从右边拿去3条。(师板书)

(2)与上一行对齐摆着看着,当还差3条时就不摆了。(出示课件)

师:这样拿走3条,就是“少摆3条”,怎样列式呢?

(板书:12-3=9(条))

师:这里的12、3、9表示什么?

生:12条就是和喜羊羊同样多的,3条就是“少摆3条”,拿走了,9是沸羊羊钓的条数。

师评价,奖励

师:这又是我们今天要学的另一个新本领:求比一个数少几的数的实际问题,用减法算。(完成课题板书)

师:合起来就是今天学习的内容:求比一个数多(少)几的数的实际问题(板书) 4、比较两题的联系与区别

师:为什么求美羊羊钓多少条鱼用加法计算,求沸羊羊钓多少条鱼用减法计算?引导:他们都是和谁比?

生:都是和喜羊羊比

生:美羊羊钓的多,它比12多3,所以用12+3来计算;

沸羊羊钓的少,它比12少3,所以用12-3来计算。

5、过渡:

羊羊们今天的收获可真不少,钓了一天的鱼,肚子饿的咕咕叫了,村长在家早就为他们准备了热腾腾的包子呢。村长和羊羊们各自吃了多少个包子呢?

四、联系实际,活用知识

1、比一比

(1)课件演示:村长吃了10个包子

喜羊羊比村长多吃了20个

美羊羊比村长多吃了5个

沸羊羊比村长少吃了5个

师:谁来读一读,其他同学猜猜看谁吃得最多?谁吃得最少?

(指名回答)

师:你的猜测是否正确呢?

(2)请同学们拿出笔和纸与你的同桌算一算。

(3)指名回答,口头列式,师板书算式

总结:现在你们能看出谁吃得最多?谁吃得最少?看来你的猜测是正确的。(奖励哦)

(4)师:这么好吃的包子老师也想尝一尝呢,我能吃几个呢?(故做沉思)不告诉你们,但我可以告诉你们,我比沸羊羊多吃2个。算一算老师能吃几个?

(5)指名回答,口头列式,师强调说明:老师是和谁比。比他多还是少。

(6)师:老师能吃7个,孩子们你们能吃几个呢?嘘,别直接告诉我,今天我想让你们来当一回老师来考考我这个学生。你想和谁比?比他多吃还是少吃?让我也来算算,好吗?

生说师答。(师故意算错,一起纠正,强调比的对象)

2、过渡:你们学得真好,老师要为你们鼓掌,请听老师拍了几下?

3、拍手游戏

师拍(3下)师:你能比我多拍2下吗?生拍5下

师拍(5下)师:你能比我少拍3下吗?生拍2下

师:老师刚才和你们玩的拍手游戏,你们自已想玩吗?两个人为一组,音乐停游戏结束,好吗!

4、师:这节课孩子们的表现如何呢?喜羊羊和美羊羊帮你们记录着呢?谁比谁多几朵,谁比谁少几朵?请同学们自己编一道应用题。(一分钟思考)

指明回答,并计算。师评价。

5,编儿歌。

师:这节课我们学习了求比一个数多或少几的数学问题。老师编了一首儿歌便于孩子们理解。

比它多,比它少,找一找,与谁比,看一看,多与少,比它多,用加法,比它少,用减法。