27 丝绸之路名师教学实录

第一课时

教学目标:

1.能学会本课的生字,正确、美观地书写生字。

2.默读课文,初步理解课文内容。

教学重点、难点:

1.有感情地朗读课文。

2.默读课文,了解张骞两次出使西域的经历。

3.感受张骞的勇气、智慧、坚定的信念和爱国情怀。

教具准备:

1.生字卡片、多媒体课件、视频。

2.课前搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣

1.学生出示搜集的关于丝绸之路的图片和文字资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路。

2.今天让我们一起走进丝绸之路,踏上这千年古道,沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事吧!齐读课题。

3.读了这个题目,你想知道些什么?学生自由质疑。

生1:什么是丝绸之路?

生2:那是一条怎样的路?

生3:围绕丝绸之路发生过哪些故事?

……

二、自读课文,自学生字。

1.轻声读课文,圈出生字,不认识的字要借助括号里的注音读准确。

2.指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。

教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。

建立忘记抗击吃苦虽然这条运到

........

3.课件出示生字、新词。

(1)学生自读,同桌抽读,指名读。

(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。

如:○1自编儿歌:“六一”就是立。

○

2猜一猜:弓身上前不示弱。(虽)

○

3熟字加一部分:云+辶——运,古+艹——苦,亢+扌——终,己+讠——记。

(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。

容易读错的字:“虽”是平舌音,“吃”是翘舌音,;“抗”是后鼻音。容易写错的字:“记”的右面不要写成“已”。

区分形近字:苦——哭条——冬运——远

(4)指导书写。

○

1观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

○

2说说哪些字是上下结构:苦、虽、条

说说哪些字是左右结构:记、抗、吃

说说哪些字是半包围结构:运

说说哪些字是独体字结构:立

○

3多媒体展示要求会写的字的动态书写过程,学生根据自己的情况跟着书写。要写好这些字,你要提醒大家注意吗?

如,“运”字“辶”的平捺要长,托住被包部分。

“虽”“口”要写的扁一些。

“抗”左窄右宽,第七笔是横折弯钩。

3.请翻开课后的“我会写”,边观察边书写。老师提醒:做到“三个一”:一尺一寸一拳头

4.写好后先自评,把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较;教师巡视指导,针对共性问题,利用展示平台,师生共同评议,以点带面地加以引导。

5.请把自己想写的字,自己认为还不够满意的字再写写。写完后,小组推荐,师生评议,写得好的奖给一颗“书法星”

三、再读课文,了解内容。

1.默读课文,想想课文主要讲了谁的什么事?

2.小组讨论后集体交流。(张骞两次出使西域的经历。)

四、有感情地朗读全文。

板书设计:27 丝绸之路

云+辶——运亢+扌——抗

古+艹——苦口+虫——虽

课后反思:

1.在导入新课这一环节中,我采用读题质疑的方法,由学生自主提出了几个问题:什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。

2.识字生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌、猜谜语,也可以让学生自编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。在这节课的教学中,无论是词语的理解、书写指导,还是理清脉络,内容概括,步步跟进,踏踏实实。

3.在第一课时词语教学非常重要。这节课上,生字扎扎实实,中规中矩;词语理解形式多样,“奔”字的音选,据意择音;“周旋”一词,提供多义,学生择意……可谓高度重视,良苦用心。

4.课前搜集有关张骞出使西域的资料,课堂上让学生展示交流,不但使学生增长了见识,而且使学生对丝绸之路产生

回顾课堂,也有很多不足,比如以上这些环节老师的提供的较多。教学是一个解决问题的过程,老师的指导要起到真正地为学生引导解疑,以后在这方面我要转变思想。