第14课 中国共产党诞生教学设计内容推荐

《五四运动》教学设计

课标：

简述

“五四”运动的过程。说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。

解读：本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

本课以国际视野下的巴黎和会为导入，讲述中国在巴黎和会上的地位。时人对会议的期望与现实的巨大反差，既是中国国际地位的写照，更是“五四”运动爆发的历史背景。在此基础上，教材以时间为序，展示了“五四”运动由爱国学生运动发展成全国性的群众爱国运动的过程，点明工人阶级如何登上政治舞台。“五四”运动揭开了中国新民主主义革命的序幕，在“五四”运动的影响下，先进分子开始了中国发展道路的新探索。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，为中国共产党的成立奠定了基础。因此本课在教材中具有重要地位。

2．教材结构：

导火线

巴黎和会外交上的失败

爆发的时间

1919年5月4日

口号

誓死力争，还我青岛；废除二十一条；内惩国贼，外争国权等

运动中心和主力

北京（学生）→上海（工人阶级）

斗争方式

学生罢课、工人罢工、商人罢市

结果

释放被捕学生；罢免了卖国贼职务；拒绝在和约上签字

性质

彻底的反帝爱国运动

意义

工人阶级登上政治舞台；新民主主义革命的开端；人们的思想获得极大解放

三、【教学目标】：

（一）知识与技能目标：

了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。

（二）过程与方法目标：

通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、歌曲和电影片段，引导学生步步深入探究五四运动。

（三）情感、态度和价值观：

通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。

四、【教学重点与难点】：

重点：五四运动爆发的历史背景和历史意义。

难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端

五、【教学思想和策略方法】：

教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合”

策略方法：

（1）多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨五四运动。

（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。

六、【教学过程设计】：

导入新课：

设问：你知道我国每年五月四日是什么节日吗？这一节日怎么来的呢？

播放视频：《五四青年节》的由来。由此导入新课。

设计意图：用视频导入新课，是先让学生对五四运动概况有所了解，有利于下面探究活动的展开。

新课教学：

（一）“五四”运动爆发的背景

活动一：展示中国政府庆祝第一次世界大战的胜利的图片。

设问：1.结合第一单元所学内容，说一说中国政府为什么要庆祝大战的胜利？

2.当时的人们为什么会如此兴奋？ 设计意图：第一问让学生回顾一下20世纪初中国的时局，认识五四运动爆发的历史大背景；第二问为下面五四运动爆发直接原因的探究作铺垫。

活动二：播放视频《巴黎和会》

设问：在1919年的巴黎和会上，中国代表团提出了哪些正当要求？结局如何？“公理”是否战胜了“强权”？

回顾巴黎和会，学生进一步认识巴黎和会是帝国主义的分赃会议，弱小民族的利益得不到维护。

活动三：阅读课本第49页资料1和资料2，认真观看视频《我的1919》精彩片断（顾维均拒绝在巴黎和会上签字）思考问题：

1.为什么中国在巴黎和会上遭到如此不平等对待？

2.陈独秀在巴黎和会前后对威尔逊评价的变化说明了什么问题？如果生活在那个年代，当你听到巴黎和会上传来的消息，心情又会怎样？

3.你是如何理解顾维钧所说的“如此之惨”与“如愿以偿”的？

设计意图：创设情境让学生明白“弱国无外交”，也让学生认识到五四运动爆发的必然性。

知识链接：山东问题的形成和解决。

小结：“五四”运动的主要背景和导火线是什么？

（二）“五四”运动的经过

活动一：观看视频，结合课本内容，小组讨论完成两张表格（表格见PPT）。

设计意图：用两张表格做引导，让学生了解五四运动的经过，培养学生整理历史事件线索的能力。

活动二：1.学生观察课本图片2-47.设问：五四运动提出了哪些口号？最能体现“五四”运动反帝反封建性质的是哪一口号？

2.学生观察课本图片2-47,2-28,2-30，2-51。设问：从图片归纳“五四”运动的参与者发生了什么变化？

3.学生观察课本图片2-52。设问：图片说明了一种什么现象？

设计意图：通过对课本图片史料的解读，一让学生对五四运动的过程了解更丰富，二为下面

五四运动意义的探究作铺垫

（三）“五四”运动的结果

活动：展示一组图文史料。设问：史料反映了“五四”运动怎样的结果？

归纳：取得初步胜利（北洋政府最终释放被捕学生；罢免了曹汝霖等人的职务；拒绝在巴黎和约上签字）。

（四）“五四”运动性质和影响

活动：小组讨论：五四运动是新民主主义革命的开端，新表现在哪？（提示：与辛亥革命作比较）

新

设计意图：五四运动的历史意义是本课难点，该环节的设计为了突破难点。

（五）“五四”精神

热点链接：2014年是五四运动95周年，5月4日，中共中央***、***、中央军委主席***来到五四运动的策源地——北京大学，与青年共度五四青年节，纪念五四运动95周年。

知识拓展：“五四”精神

设问：作为新时期的青年学生，我们该怎样发扬伟大的“五四”精神？

设计意图：此环节设计意在让学生关注社会，培养学生的社会责任感，落实情感目标。

七、课堂小结（板书设计）

五四运动

一、“五四”运动爆发的背景

导火线：巴黎和会外交上的失败

二、“五四”运动的经过

北京（学生）→上海（工人阶级）

游行示威→“三罢运动”

三、“五四”运动的结果

取得初步胜利

四、“五四”运动性质和影响

彻底的反帝反封建

工人阶级登上政治舞台；新民主主义革命的开端；人们的思想获得极大解放

五、“五四”精神

爱国、进步、民主、科学