第8课 经济体制改革ppt配套的教案及板书设计

中国历史八年级下册第8课《经济体制改革》教案

牡丹江市第四中学

张继周

教学目标

知识与能力：知道我国经济体制改革首先从农村开始，了解家庭联产承包责任制；了解城市经济体制改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善；

过程与方法：指导学生研读材料，分析问题、理解经济体制改革的内容。通过讲述、观察等手段，触摸历史，感知历史的温度。

情感、态度、价值观：立足我国国情，认只改革的必要性与重要性；认识改革只有进行时，没有完成时。

重点：农村改革、社会主义市场经济体制

难点：社会主义市场经济体制

手段：多媒体辅助教学

教学流程

导入新课：（课件出示孙中山、***、邓小平三位人物）20世纪中国有三大历史性巨变，依据三位伟人说说是哪三大巨变？党的历史上哪次会议做出改革开放的历史性决策？1978年十一届三中全会开启了改革开放的历史新时期，今天我们共同学习对内改革之经济体制改革。

新课教学：

1、家庭联产承包责任制

（课件：凤阳花鼓词）在没有广播、电视、网络的时代，凤阳花鼓就已名扬天下。依据凤阳花鼓词，你认为是什么人让凤阳花鼓名扬天下？

（意图：通过分析了解到是外出逃荒的农民，从而对凤阳这一“乞丐之乡”形成初步认识。）

凤阳小岗村1978年前是有名的“三靠村”，小岗村的贫穷给你什么样的感受？

（意图：通过讲述小岗村的贫困状况，让学生有更深切的体会。）

（出示材料：人民公社时期流行于农村的顺口溜）请依据材料及所学知识分析：中国农村普遍贫穷的原因何在？

（意图：通过分析使学生认识到在人民公社高度集中的集体经营方式下，农民缺少生产自主权、分配上平均主义，“大锅饭”，干多干少、干好干坏一个样，是贫穷的主因，自然灾害是次因。我国的经济体制出了问题，所以改革势在必行。小岗人被贫穷逼上梁山，“穷则思变”。）

（课件：小岗村分田到户的生产契约）这份契约内容给人怎样的一种感受？不就是分田包干到户吗，至于那么悲壮吗？

（意图：使学生认识到文革的经历让人心有余悸，在“左”的思想统治中国人大脑的时代，1

分田单干被认为是走资本主义道路）

依据这份生产契约分析：农民要承担怎样的生产责任？农民又会获得怎样的利益？这份契约称之为“中国农民告别饥饿的宣言书”，小岗村告别饥饿了吗？

（意图：初步了解包干到户的“责”与“权”）

（课件：包干到户、包产到户）依据内容及顺口溜，你认为哪个更简单易行？

（意图：进一步了解两种生产责任制的具体做法，了解家庭联产承包责任制名称的由来）

（课件：凤阳县农业生产三年三大步图表）人还是原来的人、地还是原来的地，甚至老天都未眷顾凤阳人，自然灾害照常发生，为什么农业生产面貌发生翻天覆地的变化？

（意图：进一步认识家庭联产承包责任制的“责”与“权”，农民有了生产自主权，提高了农民生产积极性，认识到体制改革的重要性等）

“包产到户”及“包干到户”等分田到户的做法出现后，有人认为“辛辛苦苦三十年，一夜回到解放前”，你认为这种说法是否正确？

解放前

生活水平

生产关系

生产经营方式

土地所有制

农民租地主土地，封建小农个体地主剥削农民

经营

1978年改革后

（意图：问题有一定的难度，特别是生产关系这一难以理解的概念。设计上述表格，帮助学生理清分析方向，使学生认识到双包到户后，农民只拥有土地的经营权、使用权，没有所有权，土地所有权仍是集体所有。联产承包制采取了统一经营与分散经营相结合的原则，所以本质上家庭联产承包责任制属于社会主义生产经营方式）

在《三大改造》一课中我们探讨了集体经营的优越性。本课的家庭联产承包责任制虽是集体经营与个体经营相结合，但个体经营的成份较突出，且提高了农民生产积极性。不由得让人产生这样的困惑：集体经营与个体经营这两种经营方式到底哪个好？

（意图：通过分析认识到，两种经营方式各有所长。由于人民公社，20世纪80年代初，中国大部分农村对集体经济丧失了信心，推行家庭联产承包责任制是适应那个时代生产发展需要的）

（课件：华西村）中国大部分农村地区推行家庭联产承包责任制，但也有个案。如华西村立足本村实际、因地制宜坚持走合作化集体经营之路。

（意图：通过教师讲述华西村情况，感受华西村的繁荣，认识到改革不能千篇一律，改革要立足地方的实际。）

华西村是个案，不具有普遍性。中国大部分推行家庭联产承包责任制的农民仅仅解决了温饱2

问题。请你出谋划策：农民肚子“饱起来”了，如何“富起来”？

（意图：发挥学生解决问题能力，同时过渡到创办乡镇企业这一教学内容）

（课件：小岗村改革后传）小岗村“一夜跨过温饱线，三十年没进富裕门”，但它并未停止改革步伐，21世纪小岗村进行了二次改革。

（意图：使学生认识到改革只有进行时，没有完成时；只要有利于发展，“好马应吃回头草”。）

建国后我国在农业政策上有哪些变化？对我们现在农村经济的发展有哪些启示？

2、城市经济体制改革

（课件：三则材料）改革前国有企业存在着哪些弊端？针对这些弊端如何进行改革？

（意图：通过材料及一目了然的图示，使学生了解城市改革之国有企业改革内容。）

（课件：材料及图示）依据材料分析单一公有制经济下出现了什么问题？如何改革？

（意图：使学生直观了解我国基本经济制度改革：单一公有制经济→公有制经济为主体的多种所有制经济）

我国城市经济体制改革的中心环节是什么？（增强企业活力）

3、社会主义市场经济体制

（课件：票证时代）票证是计划经济时代的产物，那个时代“钱不是万能的”。

什么是计划经济？教师结合漫画讲述并以布票为例介绍。你对计划经济有何评价？

（意图：尽一切可能让抽象枯燥的计划经济的概念形象化，让学生更容易接受。认识到计划经济是一种完全不受市场影响的、死板、僵化的体制）

随着城乡经济体制改革的不断深入，僵化的计划经济体制形如逐步被打破，改革过程中自觉或不自觉运用了市场经济体制下的某些手段、机制。什么是市场经济？教师结合漫画讲述并以价格机制和竞争机制为例介绍。你对市场经济有何评价？

（意图：结合学生所熟悉的智能手机、价格涨落的相关常识，初步了解市场经济体制、价值规律等抽象的经济学理论。认识到市场经济体制充满无限活力，是无形的看不见的手）

教师讲述：改革开放初期，有人固执保守地认为，社会主义只能搞计划经济，市场经济是资本主义经济，将二者对立起来。

（课件：邓小平南方谈话材料）1992年邓小平南方谈话，解放了人们的思想。随后1992年中共十四大确立了怎样的经济体制改革目标？这一体制有怎样的优势？

（意图：在师生互动中，使学生初步了解认识社会主义市场经济体制是将社会主义制度和市场经济体制结合起来，发挥二者优势。这一体制是我国伟大的创举，在全世界都是独一无二的，突破超越了很多传统经济学理论。）

为什么将二者结合起来？教师讲述：计划经济僵化，但并非一无是处，同理市场经济充满活3

力，但并非完美无缺。举例说明市场经济体制的盲目性等。

当市场出现问题时，谁适合出手干预？什么是国家宏观调控？

（意图：通过生动的事例，让学生认识到宏观调控不是政府对经济横加干涉，而是为有效促进国民经济健康协调发展，宏观调控是看得见的有形的手）

教师：有形的手，无形的手，手拉手一起大步向前走。使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。现在一些西方国家不认可我们的市场经济地位，我们现在要做的是“走自己的路，让别人说去”“实践是检验真理的唯一标准”。

全课小结：今年是改革开放40周年，改革是社会发展的不竭动力。近年来我国提出全面深化改革，让改革为中国梦助力！

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