19 航天飞机板书设计及意图

《航天飞机》教学设计

一、导入:

1、昨天,我们学了一篇科学童话:《小稻秧脱险记》,同学们学得可带劲了。今天我们来学习一篇科学童话,出示:航天飞机(读题)

2、童话故事特别有趣,同学们也特别喜欢,喜欢地读一读课题吗?(指读、齐读),读了课题你有什么疑惑吗?让我们赶快去读一读课文吧。把字读准,课文读通顺。

二、查读课文,拉出主线,诱发阅读期待

1指名读第一节。正音之后,问:这一节是写飞机还是航天飞机的?(飞机)请用直线把这一节画出来。

2.指名读第二节。正音之后,问:这一节哪些句子写了飞机?指名读后,让学生也用直线画下来(飞机想:“这是什么呀?怎么飞得这样快呢?”)。

3.读第三节。这一节最长,不容易读好,又是落实教学目标的重点,所以先让学生自由练读一遍,再指名读一遍。读后正音并表扬、激励。

这一节写的什么呀?(智慧老人向我们介绍航天飞机)

4.指名读第四节。正音。问:这一节写了智慧老人的话,有没有写飞机呢?请用直线画出来(飞机越听越不自在)。

5.读所画的句子:(1)自由读(2)齐读(3)指名读:三位学生依次读第一节、第二节、第四节所画的句子,看谁读得好。其他学生注意听,看谁有所发现。

6.指名说:从这三处写飞机的句子中,你发现了什么?学生在充分朗读之后,很容易发现飞机的心情在变化。

7.一开始,飞机的心情是怎样的呢?第一节中有个词语直接告诉我们了,哪个词?圈出来(得意)。第四节这句话中也有一个词直接告诉了我们飞机的心情,哪个词?(不自在),也圈出来。第二节所画的句子就没有直接告诉我们飞机的心情,但是我们能从他的想法中体会到,请你自己读读,用一个词写在旁边(疑惑)

8.飞机的心情是这样变化的:一开始是(生:得意),然后是(生:疑惑),最后是(生:不自在)。你有什么问题要问吗?(飞机的心情为什么会发生这样的变化?)

三、依托主线,逐层导读,迁移表达方式

(一)得意

1.自读第一段,读出飞机的得意。

2.指名读。(俯冲、爬升、翻筋斗可以做做动作)

3.师:飞机这么得意,会想些什么呢?添加内容,读。

在段尾加上:他想:。先各自添加语句,并将前面的课文连在一起读,再指名读。(一架飞机在天空……他想:我的本领真大!)

(一架飞机在天空……他想:我的本领非常厉害,谁都比不上。)

(二)疑惑

1.指名读第二节。问:飞机在疑惑什么呀?出示句子(因为他不认识航天飞机)是的,面前的这个怪物他从来没见过,这航天飞机究竟长什么样呢?请圈出有关词语(庞然大物、三角形的翅膀、尖尖的脑袋、方方的机尾)。“庞然大物”什么意思?(就是特别大)一起读读这些词语(齐读)飞机因为不认识航天飞机,所以疑惑。还有什么原因吗?(航天飞机飞得特别快)从哪儿看出来的?(怎么飞得这样快呢?转眼间就飞得无影无踪了。)飞机既不认识航天飞机,航天飞机又飞得这样快,所以他感到非常疑惑,他想——(生:这是什么呀?怎么飞得这样快呢?)

(三)不自在

1.过渡:飞机带着满心的疑惑去请教智慧老人。可是他越听越不自在,智慧老人究竟跟他说了什么呢?

2.在第四节中,智慧老人跟他说了两段话,请你分别用()标出来。学生标好后,教师指名读:一生读第一段话,另一生读第二段话。

3.品读第一段话:

(1)智慧老人这次一共说了几句话?(4句)请标上序号。

(2)如果让你从这四句话中选择一句来回答飞机感到“不自在”的原因,你认为哪句话最好?请在这个句子上打勾。

(3)指名读所选的句子,再指名说出不同的选择。然后让学生讨论、辨析,哪一句话最合适,说明理由。学生通过比较、辨析,明白了:选择第二句话最合适(他比你飞得更高更快。),第二句话概括了三、四两句,第三句具体写了“更高”,第四句具体些了“更快”,所以第二句最全面。在此基础上,老师告诉学生,起概括作用的第二句叫“总写”,第三、四句分别具体写了一个方面叫“分写”。第二句跟第三、四句之间就叫“总分关系”(板书:总分关系)。

(4)进一步感受总分关系:老师读“总写”句,男生读“更高句”,女生读“更快句”。齐读“总写”,男、女生分别读一个分句。

(5)研读“更高”句。说航天飞机飞得“更高”,他究竟能飞多高?请圈出有关词语(几十万米)智慧老人通过这样一个具体数字,让我们十分清楚地知道了航天飞机到底能飞多高,这种方法叫“列数字”(板书:列数字)。这句话中还有一个数字,请你也把它圈出来,指名说(两万米)这是飞机飞行的高度,为什

么还要把飞机飞的高度也列出来呢?(为了跟航天飞机的飞行高度作比较)对的,这样一比较,就能很明显地看出航天飞机飞得“更高”了,这种方法叫“作比较”(板书:作比较)。智慧老人运用列数字和作比较的方法,把航天飞机“飞得更高”的特点说得十分清楚了。一起读读这句话,注意读出他们飞行高度差别很大(齐读)。智慧老人果真充满智慧。

(6)研读“更快”句。第4句写航天飞机飞得“更快”,智慧老人是用什么方法说清楚的呢?(也是运用了列数字和作比较的方法)请具体说说(同样从东海之滨到帕米尔高原,飞机用的时间是4个多小时,就是240多分钟,而航天飞机,只用了7分钟。)一起读这句话,注意两个表示时间的数字。

(7)迁移运用。你能不能也像智慧老人那样,运用列数字、做比较的方法来说一句话呢?(出示:1.王芳跳绳可快了。一分钟内。)再提高一点难度。根据总起句,运用作比较和列数字的方法写两个分句(出示: 2.这棵树又高又粗。

)

4.品读第二段话。

过渡:看来作比较、列数字的说明方法作用还挺大的,同学们跟智慧老人一样了不起了。我们看来来智慧老人说的第二段话。

(1)跟上面一段话相比,智慧老人所用的方法有什么相同之处?(都是先总,后分)教师读“总写”句,学生齐读“分写”句。不同之处呢?(这一段话只是写了航天飞机有什么本领,没有列数字,也没有跟飞机作比较。)

(2)如果让你从这三句话中选择一句来回答飞机感到“不自在”的原因,你认为哪句话最好?(航天飞机的本领可大了。)

5.小结飞机“不自在”的原因。听了智慧老人的话,飞机为什么“不自在”?谁能用简洁的语言完整地告诉大家?(从智慧老人的话中,飞机知道航天飞机比自己飞得更高更快,本领非常大,他觉得自己比不上航天飞机,所以他“不自在”。)四、练读感悟,设境劝慰,领悟人生哲理

1.引读。智慧老人看出了飞机的心思,亲切地对他说(生齐读智慧老人的话)。

2.男女生配合读。

3.这是智慧老人对飞机的劝慰,你会怎样劝他呢?现在我就是那架飞机,谁来劝慰我?让学生充分发言,练习表达,教师相机应答、提升:“听了您的话,我明白了,一个人既不要妄自尊大,也不要妄自菲薄。要看到自己的长处,也要看到自己的不足。”