四边形和平行四边形教案设计（一等奖）

四边形的认识

【教学内容】

平行四边形的认识——认识平行四边形

【教学目标】

1.知识与技能:认识平行四边形。

2.过程与方法:在对简单图形分类的过程中认识平行四边形的过程。

3.情感态度与价值观:鼓励学生发现日常生活中的形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用,激发学生的学习兴趣。

【教学重难点】

认识平行四边形。

【教学准备】

1.教师用具:数学书例题中的图形、画有方格的小黑板、一个活动的长方形、一张长方形纸、带有活动拉门和篱笆的挂图。

2.学生用具:数学书例题中的图形卡片、制作活动长方形的硬纸条和图钉。

【教学过程】

一、情境创设

师:同学们,今天我们班来了一批图形王国的小客人,你们看。

师出示数学书例题。

师:我们一起把这些小客人(标有编号的图形卡片)请出来吧!

学生观察图形卡片。

二、探究与体验

1.按特征给图形分类。

师:同学们,这些图形各有各的特征,你们能按特征把他们分类吗?

师组织全班汇报交流。

学生汇报交流

A组:我们小组是这样分的,1、4、5、6为一组,因为他们都有直角,2、3、7、8为一组,因为他们都没有直角。

B组:我们小组是这样分的,5、7为一组,因为他们都有三条边,1、2、3、4、6、8为一组,因为他们都有四条边。

【设计意图】在经历对简单图形进行分类的过程中认识四边形和平行四边形。

师根据B组的分法适时点拨:这些图形我们叫他四边形,仔细观察这些图形,你发现了什么?

生1:我发现四边形都有四条边。

生2:我发现长方形是四边形。

生3:我发现正方形也是四边形。

生4:我发现有的四边形有的有直角,有的四边形没有直角。

……

【设计意图】通过细心观察学生自己发现四边形的一些特征。

2.认识平行四边形。

师:同学们,你们看2和8也是四边形的一种,它也有自己的名字,我们叫它平行四边形。

生观察这组图形,并指出其中哪个是平行四边形。

3.出示练一练。

吗?

学生观察这组图形,并指出其中哪个是平行四边形。

【设计意图】通过练一练的形式巩固学生对平行四边形的认识。

(2)师:同学们,在我们日常生活中经常可以看到一些平行四边形,你们能在下列物体上找出平行四边形吗?(出示活动拉门、篱笆图)

生仔细观察自动拉门、篱笆。指出自动拉门和篱笆上的平行四边形。

师:你还在哪些物体上见到过平行四边形?

学生说一说自己在哪些物体上见到过平行四边形。

生1:在我家的挂衣架上我见到过平行四边形。

生2:我在小尺上见到过平行四边形。

生3:我见到过一些平行四边形形状的橡皮。

【设计意图】鼓励学生发现日常生活中的平行四边形以及形状是平行四边形的物体,感受平行四边形与生活的密切联系。

4.认识平行四边形的特征。

师:现在,请同学们拿出准备好的硬纸条和图钉一起和老师做一个活动的长方形。

学生和老师一起动手做活动的长方形。

师:请同学们拉一拉长方形的对角,你发现了什么?想到了什么?

生动手拉。仔细观察后汇交流:

生1:我发现拉完后的长方形有两个角变小了,而另外两个角却变大了

生2:我发现拉完后的平行四边形,变的不稳定了。

生3:我发现活动的长方形变成了一个平行四边形。

通过学生动手操作,做一做、拉一拉的过程使学生更加直观的体验到平行四边形的一些特征和四边形的不稳定性。

师:你们还有什么吗?

引导学生说出平行四边形的对边分别相等。

三、巩固练习,提高能力

1.让学生独立完成教材练一练的第2题,再交流。

2.让学生拿出一张长方形纸,将其剪开,然后拼成一个平行四边形。

四、课堂小结

师生共同总结本节课所学内容。

板书设计

四边形和平行四边形

1.四边形:有四条边、四个角

2.平行四边形:对边相等,易变形

教学反思

这部分内容是在直观认识四边形,引导学生在拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。

在本节课的教学中,我安排拼平行四边形的活动,意图是:一是突出了图形之间的联系,可以使学生体会到图形之间是可以相互转化的;二是把学生认识图形的过程设计成“做”图形的过程,有利于学生初步获得平行四边形的概念。一系列的操作活动,目的是让学生在动手操作的过程中,强化对平行四边形的认识。

通过本节课的教学,我发现了许多问题:

一、导入环节,在辨别中找不同

我以给图形分类导入,让学生按边的条数去给图形分分类,学生能够很快地根据边的条数将所给图形分成三类。在学生初步认识平行四边形后,再让学生挑出不一样的可能效果会更好,在辨别,比较中,学生的认识可能会更加的深刻。

二、操作的有效性、反馈的针对性

在本节课的教学中,我对于学生的操作组织得不够好,课堂显得比较乱。操作前,还是要说清要求,将鼓励措施与学生的操作结合在一起,及时表扬操作好的学生,以达到操作有序的效果。对于反馈,本节课的反馈比较盲目,我觉得应该做以下改进:学生在操作时,教师有意巡视,找到有利于强化学生认识的成果,提高反馈的有效性。