7 拉萨的天空PPT及课堂实录内容

《拉萨的天空》教学设计

(一)

设计人:郑永生教学目标:

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3 能凭借具体的语言材料,体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。

教学重难点:通过朗读,特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。

教学过程:

一、引入:

1、出示“天空”一词(蓝色),同学们,看到这个词,你想到了哪些词语或句子!

2、总结引出课题:看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子,出示第三自然段,齐读,这里讲的是哪儿的天空呢?拉萨的天空怎样呢?为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢?我们今天接着学习第七课。(齐读课题)二、精读第一自然段

1、拉萨的天空到底有多美呢?他能把人们的视线紧紧地吸引,让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合P38页图,理解湛蓝,透亮。

4、想一想蓝宝石有多美,这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法?(犹如,仿佛,宛如)

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美,那要怎样让大家感受到呢?(试读、指名读、评价、齐读)

三、精读第二段。

1、那里的天空除了湛蓝、透亮,还怎样呢?听于老师告诉大家,说说你认为拉萨天空怎么样?

2、指名说。相机:

(1)比较,映衬,对照。一个是靠近“陪衬”,一个是“相对”“比较”,明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

(2)理解“掬”的意思。

3、嗯!拉萨的天空真是太神奇,太漂亮了,能用你们的声音再让我去感受一下吗?二组读,其他同学看图、想像,你就站在这里欣赏美景,你会说什么?

四、第三段一代而过

难怪小朋友发出了这么多的赞叹,因为:引读第三段。这么美的地方你想去吗?找其中一个词来说说?“神往”。

五、第四段

1、他还有什么妙用呢?自读4段。(1)指名说,抓蓝晶晶,“不管……总是……”

2、看P36页图,生自试,遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读,学读。

六、第五段

1、拉萨的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽,还让整个拉萨都变得更美了。男生读5段,为什么这么说?

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少,有了拉萨天空的陪衬,拉萨变得更美了,让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结:

拉萨的天空真是神奇无比,有机会希望小朋友亲自去感受一下,老师有一个小小的请求,如果你去观赏了之后,一定要把你的感受告诉我,好吗?

板书设计

湛蓝、透亮

7、拉萨的天空纯净、明洁

蓝晶晶

课后小结:

1、本堂课抓住词语来展开教学,如:让学生看着“天空”说想到的词句,并抓住第三自然段来质疑,让学生来读课文。

2、利用有限的教学资源,文中的插图,帮助理解课文中的词语,如:“湛蓝、纯净、明洁”,结合生活实际理解“掬”。

3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。(二)

设计理念

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程,从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

学习目标

1、在音乐、图片的帮助下,初读课文,感知美,学生对拉萨的天空建立起感性认识。

2、学生集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感

3、在体验与感悟中有感情地朗读课文,激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

一、背景知识的了解,为学语文做铺垫

1、课件出示:中国地图

谈话:小朋友们看,这是什么呀?

那我们一起在地图上找个地方吧!来找西藏自治区~~~再找西藏自治区的首府——拉萨。

2、现在我们一起走进拉萨,去欣赏那里别具风情的迷人风光! (课件出示:拉萨简介,以及一些拉萨的图片)

出示图片时,师述:瞧,这是著名的八廓街,它是藏族传统的转经之路。这是位于拉萨市中心的大昭寺,规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖,海拔4718米。哲蚌寺,西藏最大的寺庙。罗布林卡俗称拉萨的颐和园,在拉萨的西郊。藏王陵位于拉萨市东南,方

圆达3公里,为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫,它是西藏最宝贵的宗教和文化宝库,它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》,它是当今世界上海拔最高,规模最大的宫殿式建筑群,海拔3700多米,占地总面积36万余平方米。

二、揭题明题,整体感知全文

1、今天这节课,我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题,齐读课题。

2、读了课题,你想知道什么呢?学生质疑

3、那么大家闭上眼睛,跟着老师一起神游拉萨,去领略它与众不同的天空。范读课文。

4、谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢?出示填空:()的天空

三、精读课文,体会美

(一)学习第1段。

1、书上是怎样写拉萨的天空的?(出示句子:那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。) 齐读句子

2、“湛蓝”是什么意思?(深蓝)那“透亮”是什么意思呢?“蓝宝石”是怎样的?

3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊!谁来读读这个句子?

4、瞧,(图片)天空多么湛蓝,多么透亮啊!大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧!齐读这句话。

过渡:拉萨的天空除了湛蓝、透亮外,还纯净、明洁呢。

(二)学习第2段

1、请大家读读课文第二小节,找找哪个句子写了天空的纯净、明洁?

2、(出示句子:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。)指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢?你能读出天空的纯净、明洁吗?

4、大家看,白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”,天空蓝得通透、无暇,加上“白、绿”色的映照,使人不得不赞叹,拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙,写出了天空非常的纯净?(出示句子:掬一捧蓝天可以洗脸)

6、“掬”是什么意思?现在蓝天就在眼前,你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢?

大家一起来,闭上眼睛,蓝天就在眼前,掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧!(生做动作)你感受到了什么?你能读出这样的感受吗?

7、天空多么湛蓝啊,多么迷人啊,离我们这么近,课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近?(出示句子:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。)仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容,自己离蓝天很近,谁来读一读这个句子?女生读。

8、拉萨的天空蓝得这么美,这么纯净,来大家一起读课文第二节,读出自己的感受吧!

(三)学习第3段

过渡:拉萨的天空又湛蓝,又透亮,又纯净,又明洁,美得无法形容,面对这么湛蓝的天空,这么神秘的天空,你会想些什么呢?

(出示第三节)谁能读出你的所思所想?指名读,男生读(四)学习第4段

过渡:拉萨的天空蓝得让人神往,同时,布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

(1)出示课件:(布达拉宫)

(2)课文是怎么写的?请同学读一读第四段

(3)望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地,面对雄伟的布达拉宫,你想说些什么呢?

(4)那我们一起来用朗读告诉拉萨吧,齐读第4节。

过渡:这样美的拉萨天空作者也有千言万语,在这里都汇成了一句话请看第五段。

(五)学习第五段

1、齐读第五自然段。

2、理解第五自然段。学着用比喻句。

(1)那句话你感觉写的最奇妙?(根据自己的感受画句子)

(2)窗帘是在什么地方用的?(房间里)

(3)这句话中把什么比作窗帘?什么是建筑物呢?(拉萨这座

城市是精美的建筑物)

(4)找找文中还有哪句也是这样的句子?

(5)想想看,蓝天还像什么呢?请你学着这样子,说说句子吧!

小朋友们说得真棒!你看,我们也能写出美妙的句子,只要你展开想象的翅膀,你就能做到。

四、诵读课文,传达美

多么蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!

朗读全文,整体回味拉萨的美景。

五、朗诵诗歌《在拉萨湛蓝的天空下》

拉萨的天空确实很美,蓝得让人神往,吸引了很多的游客,也吸引了许多的文人,老师想给他们介绍一首诗,题目是《在拉萨湛蓝的天空下》,师朗诵诗歌。

六、作业

美丽的拉萨让人神往,课后请同学们收集有关拉萨的资料,可以是文字,可以是图片,在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。

“学程导航”课时教学设计主备人:星空漫步

“学程导航”课时教学设计主备人:星空漫步

孙双金《拉萨的天空》课堂实录

2008-03-01 17:16

情境一:看板书,猜意图,形成阅读期待。

师:这节课,孙校长给大家上课,同学们欢不欢迎?

生(一齐大声):欢迎!

师:欢迎有什么表示?

生热烈鼓掌。

(简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。) [以前,我到其他班级去上课时,我也常常这样对学生说。事实证明,在这些话语的引导下,一下就拉近了教师同学生的距离,使课上得顺利,课堂气氛很融洽。]

师:今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》,看老师写课题,猜一猜孙老师为什么这样写板书。

师板书课题,“天空”字蓝色粉笔写。

生:“天空”字用不同颜色的笔写,我猜这篇课文主要写得就是天空。

师:你猜得有道理。

生:“拉萨”两个字写得比较大,我猜是为了突出“拉萨”的天空,而不是写别的地方的天空。

生:“的”字写得比较小,提醒我们要读轻声。

师:你读一读题目。

生读题。

师:注意字体的颜色。

(适当的点拨给了学生观察思考的方向。)

生:拉萨的天很蓝,所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。

师:你真聪明。老师的板书都是有意图的,大家以后要注意看。

(猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜,学生学习的兴致一下子就被调动起来,同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。)

[也曾让学生仔细看我写课题,充其量也是引导学生注意写好写对汉字的一些要点,从没见过写一个板书还能有这么大的作用。可以吸引学生的高度注意,可以帮助了解概括文章的主要内容,可以帮助学生读好课题……]

情境二:观天空,练说话,调动起生活经验。

师:拉萨的天空很蓝,我们南京的天空呢?到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看,去想,回来再说,不要打扰旁边的班级上课。

生轻轻地走出教室,在走廊上仰头观看,指指点点。两分钟后回到教室坐好,纷纷举手。

生:南京的天空灰蒙蒙的,一眼望不到边。

生:南京的天空看不到云彩。

生:南京的天空上看不见几只鸟儿。

师:看不见鸟儿,怎么数呀?重说一遍。

生:南京的天空上看不见小鸟。

生:南京的天空亮闪闪的,太阳照在栏杆上发出金光。

还有人要说,师示意停下。

师:能写一篇文章吗?

生(几个人争强好胜):能!

师(笑):看了一分钟就能写一篇文章,真了不起!我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。

(语文课让学生走出教室,去观察,去表达,这样的学习活动学生能不喜欢吗?活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练,学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。)

[自己教学这一课时,为什么就没想到这样做呢?都说课堂小天地,生活大课堂。结合生活实际的教学才是活的知识,活的教学。让学生走出教室,去观察,去聆听,去体验……这样的感悟是真实的,感受是深刻的。]

情境三:以读代讲,建构话题,引领读书内化。

第一自然段。

学生自由读,指名朗读。

师:你读得很流畅,但不叫朗读。

生动情再读。

师:第一自然段中的关键词是什么?

生:湛蓝。

师:有不同的或补充的吗?

生齐:透亮。

(找关键词,这是将学生的阅读由普通认读层面引向理解感悟。)

师:拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色,孙校长没看过,谁能告诉我。

生:“湛蓝”就是很蓝。

生:“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色,蓝得发光,蓝得透亮。

(举起手中的钢笔)

(儿童极富表现的欲望,能帮助老师解决问题将令他们何等自豪!)

师:读一读,让我们听出湛蓝、透亮。

指名读,齐读。

师:作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够,还打了个比方——

生齐:像蓝宝石。

师:“蓝宝石”什么样子?

生:是非常蓝,闪闪发光。

师:这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。

生齐读。

师:谁有本事背下来。有本事背的把书合起来,背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上,挺胸抬头背诵。

师:背下来还不够,谁能再说说:

拉萨的天空湛蓝、透亮,好像_____________________ ___________。

看谁说得好,谁是江南才子,江南才女。

生略做思考,纷纷举手。

生:拉萨的天空,好像蓝宝石。

生笑。

师(笑):这是书上的,说自己的。

生:拉萨的天空,好像蓝钻石一样。

师(亲切地):没离开石头。

生:拉萨的天空,好像一粒粒蓝沙子。

师:不太恰当。

生(女):拉萨的天空,好像清水洗过的蓝绸带一样。

师(竖起大拇指):了不起,江南才女。

生(男):拉萨的天空,好像一块巨大的蓝玻璃。

师(鼓掌):江南才子。

生:拉萨的天空,好像太阳照射下的海面。

师(热情地与其握手):握手是最好的赞许,有更精彩的课后可以和孙校长合影留恋。

生:拉萨的天空,好像一望无边的海水一样。

师:才女。

生:拉萨的天空,好像蓝油漆一样。

学生哄堂大笑。

师:差一点点,用美好的事物来形容。

生:拉萨的天空,好像清澈的小溪。

生:拉萨的天空,好像一幅蓝色的油画。

生:拉萨的天空,好像一条蓝领巾。

生又笑。

师(作诧异状):蓝领巾?

生:是的,国外有蓝领巾,就像我胸前的红领巾一样。

师:有那么大的蓝领巾吗?可不可以用前面一位同学说的“蓝绸带”。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(语文课堂网)地址www.ywkt.com)

本文转载

生微微点头,信服地坐下。

师:再把第一自然段读一读。

生有感情地朗读。

(巧妙的话题帮助学生完成读书内化,读出了意境,读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力,激发了学生阅读的激情,表达的欲望,语言和思维的训练在阅读中的统一。)

[名师就是名师,想想自己,自己也知道“湛蓝”、“透亮”是第一小节的关键词,可是自己却不相信孩子的能力,越俎代庖,难怪,回想教学这一段时,学生没有这样的激情,这样的表达,一篇美文的精彩之处,就这样,被我忽略了。我想,如果再让我教这一课,我更清楚我将怎么做了。其实,以后的教学中,我都应该将更多的这样的机会留给学生,相信他们,锻炼他们。将课堂还给他们,让他们真正成为教学的主体。]

第二自然段

指名读。

师:“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’……”这两句我不懂,谁能给我说说。

(巧妙地将自己隐藏起来,把舞台留给学生,是孙校长一贯的教学风格)

生:“掬一捧蓝天可以洗脸”,拉萨的天空很蓝,作者把它比作海水了。

生:说话的声音碰到蓝天,伸手能摸到蓝天,说明拉萨的天空很低。

师:拉萨的天空为什么很低?

生:拉萨的天空很蓝,很干净,看上去很低。

师:对,而且拉萨的海拔很高,离天很近。读这两句话。

指名读,齐读。

师:读这两句孙校长想起了李白的一首诗,叫《夜宿山寺》,会背吗?

生齐背:“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”

(呼醒学生的知识积累,有助于理解新知,又让学生学有所用,乐而好学,可谓一举两得。)

[是的,教学可以联系古诗,也可以联系成语,词语。这样学,知识就会象链条一样紧紧连在一起,就会象滚雪球一样,越滚越多。]

师:中秋节晚上,我和家人去北极阁赏月,站在玄武湖畔看见一轮明月高高地挂在天空。八月十六,我们一家人又到南师大紫金校区赏月,那天天上还漂浮着片片白云,看上去更美。明月在白云的映衬下更美。读下面一句,是什么把拉萨的蓝天衬得更美。

生自由读:“有了贴着山顶的白云映衬……湛蓝的天空显得更加明洁。”

师:红花虽美还需绿叶相衬。读一读,体会体会。

[“红花虽美还需绿叶相衬”教师的话语朴实亲切,这样的过渡语言也是拓宽学生知识的一扇窗户,使学生在潜移默化中得到熏陶,正所谓“润物细无声”。]

(语文学习也是师生情感互动的过程,是师生心灵对话的过程,孙校长的动情地描述既是在浅显地阐述景物搭配的美学原理,同时也将学生引入有效学习的最佳心境。)

师:刚才我们选出了江南才子,江南才女,现在我们要选出读书大王。谁能读好这一段。

指名读,让学生打分。

生:我给他打99.5分。

师:为什么扣他0.5分?

生:他读得很流利,也很有感情。但还没能读出拉萨海拔的高,蓝天很低。

师:你能给我们读一读吗?

生动情朗读,引得热烈掌声。

师:我给你打106分,让人感觉到说话声能碰到蓝天,伸手能摸到蓝天,读得很有味。齐读,能不能读120分?

生齐读。

师:120分。这么长,这一段能不能背下来?我背不出来,能背出来的,我拜他为师。

生争相举手,跃跃欲试。

指名背,学生背得动情而流畅。

师(走到他跟前,热情地握着他的手):你真了不起!

师(对大家):能背的一起背。

生大多站起来背,由于兴致太高,声音震耳欲聋。

师(笑):这叫喊书,不叫背书。

生再背,很有感情。

师(拱手):你们都是我的老师,我向你们学习!

生(不约而同,摇手):不敢当,不敢当!

(临近下课,学生学习热情有增无减,孙校长变幻新奇的赏识艺术刺激着学生,使之始终保持最佳的兴奋状态。)

[背书,普通得不能再普通。甚至会有学生感到枯燥乏味,但孙双金校长教得这样有趣。这源于他那独特的激励,他愿意放下老师的架子,蹲下来看孩子,对于学生来说老师这样的欣赏就象是阳光雨露,有了阳光雨露,我们的花朵一定能更加茁壮地成长。]

情境四:巧妙收尾,轻松解词,趣味悠长。

第三段

师:读一遍,这句话能背出来吗?练一练。

生齐背。

师(引读):拉萨的天空蓝得——

生(齐):让人神往……

师:什么叫“神往”?

生:拉萨的美景让人心旷神怡。

生:精神和灵魂前往。

生哄笑。

师:今天大家书读得好,明天跟孙校长一起去拉萨游览欣赏湛蓝、透亮的天空,好不好?

生(大声):好!

师(笑):开个玩笑。拉萨的天空很美,大家心里都想去,这就叫“神往”。

听完孙校长的课,我们和学生的感受一样,收获着无尽的快乐。

对学生来说,这样的语文学习是快乐的,课堂上他们小手直举,小脸通红,小眼发光,他们感受到登山般的喜悦而惬意,情感的闸门不断地开启,智慧的火花不断闪烁,快乐中发展了语言和思维,充实中培养了情感,成长中获得了自信。

对于我们听课的老师来说,这样的一节语文课给予我们的不仅是关于美文教学困惑的顿悟,更为我们明确了理想的语文课堂的胜景。

孙校长的这节课是朴实的,来不及准备任何现代化的辅助手段,整节课都以朗读、背诵为目标,也以朗读、背诵作手段,但朴实中充盈着情感的魅力,智慧的魅力,学生在阅读中感受理解,在阅读中欣赏评价,在阅读中表达迁移,在阅读中探究创造,在阅读中体验生命的灵动。

[几乎是一口气读完这节课堂实录,读后,我茅塞顿开,语文真的是一门有着很多学问与艺术的教学。这样的课,我们的家常课也能来学习。这是一堂“洗尽铅华”的课,不做作,真实,朴实,贴近学生,贴近生活。语文课堂始终离不开阅读,朗读和背诵,语文课堂也始终离不开朗读基础上的感悟与表达。一堂好课,肯定是适合学生的认知水平,心理特点;一个好的教师也必然是一个热爱生活的人。做个生活的有心人,以一颗平常心去上课,去教学,去教育……]

《拉萨的天空》教学实录

高密市第一实验小学王晓玲

课文分析:

《拉萨的天空》是一篇散文,主要描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。全文共五个自然段,第一段写了拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮;第二自然段写了拉萨的天空在白云和草地的映照下越发纯净、明洁;第三自然段写拉萨的天空蓝得让人神往;第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的,也把布达拉衬托得更加雄伟、壮丽;第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。课文语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。

教学重点:

在学生能正确流利、有感情的朗读课文的基础上,理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。通过语言体会出拉萨天空的湛蓝、透亮,进而体会出拉萨天空的美丽。

教学过程:

(课前布置学生搜集有关拉萨的资料。)

一、学生介绍拉萨导入课题

师:前面老师布置我们去搜集有关拉萨的资料,谁愿意把你了解到的拉萨的知识与大家分享?

一生:我了解到拉萨是西藏的首府,因为地势很高所以有“世界屋脊”的美称。

一生:我知道拉萨有许多著名的风景区:例如布达拉宫、大昭寺等。我还知道,拉萨因为日照时间多,有日光城的美称。

一生:我了解到布达拉宫是古时候的蕃王松赞干布迎娶唐朝文成公主时建造的。

师:同学们了解的可真多,真爱学习。咱了解到的这些知识对今天要学的课文非常有帮助,看一看今天要学的课文是什么?

教师板书:拉萨的天空

师:请同学们齐读课题。

学生齐读:拉萨的天空

师:同学们想不想知道拉萨的天空是什么样子的?有什么特点?

学生齐答:想。

师:下面就请同学们打开书,自己读一读课文。注意在读时要注意读准字音、读通句子。如果遇到不明白的词和句子,可以查查词典或者联系上下文理解理解,也可以同位商量商量,开始读吧!

学生自由朗读课文。

师:同学们刚才读得可真认真。老师从课文中带来一些词语,看一看谁全认识了?

师出示小黑板的生字词:

掬一捧贴着越发纯净河畔湛蓝太妙了

不忍移开依山而建窗帘圣地

师:下面请同学们先自己认读,有不认识的抓紧时间查书或者问同位。

学生自由认读。

师:全认识的有哪些同学?(学生举手)噢,认识得可真多。谁来当小老师教着同学们读一读?

一生领同学们挨个词读。然后指名两生读,再开两列火车读,最后齐读一遍。

师:现在你还有哪些词不认识就告诉大家,请同学们来帮一帮你?

一生:“越发纯净”后面那个词我不认识。

赵小龙:我愿意告诉你,读“河畔、河畔”。(那位学生跟读两遍)

师:谁还有?(没有学生举手)生字词同学们掌握的非常好,课文读得怎么样了?我们来看一看。你愿意读哪一段就读哪一段,自己读一读。读时边读边想,从你读到的那一段中你能体会到拉萨的天空有什么特点。

学生自由朗读。

三:精读课文整体体会

1、精读第三自然段(学生说到第几自然段就从第几段开始讲)师:同学们刚才读得可真认真,谁愿意把你体会到的告诉大家?

一生:我从第三自然段体会到拉萨的天空很蓝。

师:还有哪些同学也从这一段体会到这一点?(很多学生举手)谁来告诉大家你从这一段中的哪些句子或者词语体会出来的?

一生:我从“蓝得让人神往”这些词知道拉萨的天空很蓝很蓝的。

师:你体会的真好,说明你在读书时动脑筋思考了,下面请同学们在读一读这一段,看一看你还能体会出什么来?

学生自由朗读第三自然段。

师:谁愿意告诉大家你动脑筋体会出什么了?

一生:我又体会到人们非常喜欢、非常爱拉萨的天空。因为课文中说拉萨的天空把人们的视线紧紧吸引,人们看着天空就不忍移开了。

师:你读得太好了,体会的太深了,老师封你为“读书动脑小博士”。我们都来读一读,看是不是我们也能体会到这一点。

学生再读第三自然段。

2、精读第一自然段

师:人们喜欢拉萨的天空是因为她很蓝,那么拉萨的天空怎样蓝?你从课文中的哪些自然段能找到?

一生:我从课文第一段中知道拉萨的天空湛蓝透亮,好象用清水洗过的蓝宝石一样。

师:你体会的非常好,下面我们来读一读第一段,看一看通过读这一段你还能知道什么。

学生自由朗读课文第一段。

师:你又体会出什么?

一生:通过读这一段我觉得拉萨的天空除去课文中说的湛蓝、透亮之外,还很干净。

师:噢!你能告诉大家你从哪些词语知道的?

此生:课文中说拉萨的天空好象用清水洗过的蓝宝石一样,我觉得用清水洗过就已经很干净了,但是他又说天空好象是用清水洗过的蓝宝石一样,蓝宝石透亮发光,所以天空应该很干净。

师:哦!你的理解太棒了。老师封你为“语言研究师”。下面我们再来读一读这一段,看你能不能也象他一样会研究语言。

学生再读第一自然段。

3、精读第二自然段师:除去我们刚才找到的这些之外?你还能从课文中哪些地方体会到拉萨的天空很蓝?

一生:我还从课文中的第二自然段体会到拉萨的天空很蓝。

师:还有谁也从这一段中体会到了?(很多学生举手)师:谁愿意说一说你是从哪些词或者句子体会出来的?

一生:有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

师:你体会的真好,下面我们来对照着图把刚才这位同学说的这段话再读一读,同时体会体会明洁和纯净的意思。

学生自由读二自然段最后一句。

一生:老师,为什么课文中说人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天?

师:这个问题问的非常好。谁能说一说你是怎样理解这一句话的?

一生:我认为这一句话说明了拉萨很高,所以人们的说话声能碰到蓝天。

一生:这一句话还说明了拉萨的天空很蓝,到处都是蓝的,所以,人们伸出手来能摸到蓝天。

一生:老师,这个地方我还有一个地方不明白,为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”?

没等老师问,就有学生迫不及待的高高举着手想要回答。

一生:老师,我知道。这是因为蓝天很蓝,并且很干净很干净的,所以,人们说可以用蓝天可以洗脸。

师:同学们可真爱学习,在我们的身边有这么多的有学问的小老师。这一段谁还有什么不明白的问题?(没有学生举手)好,我们都懂了。谁愿意把这一段读一读?

教师指名一生读,对其余学生提出要求。

师:这一个同学在读时其余同学边听边想象拉萨的天空。

师:这个同学读得真好,把同学们都领进了美丽的拉萨,看到了湛蓝的天空。你想对拉萨的天空说些什么?

一生:拉萨的天空,我太喜欢你啦。

一生:拉萨的天空,你太美啦,我真想生活在你那里。

还有好多的同学举着手想说。

师:我们还有好多话想说,那我们就把我们的美好感情融入到课文中去吧,让我们再来把二、三自然段连起来读一读,来进一步体会体会拉萨的人们为什么深深地喜欢那里的天空。

学生自由朗读二、三自然段。

4、学习第四、五自然段

师:刚才我们从课文中的前三段中都体会到拉萨的天空很蓝,还剩下四五自然段,我们再一起来读一读,看一看,从这两段中我们能知道什么?

学生自由朗读四五自然段。

师:你知道了什么?

一生:我知道了拉萨的天空一年四季都是蓝晶晶的。

一生:我知道了因为有拉萨展览湛蓝的天空,所以,布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

一生:我还知道了拉萨的人们把那里的天空看成是大地的窗帘。

师:我们同学可真爱读书、真爱动脑,知道了这么多。谁还有不明白的地方?

一生:老师,圣地是什么意思?

师:谁来告诉她?

一生:就是很神圣的地方。

师:这个同学的解释基本正确,下课后,我们可以再查阅拉萨的资料,看一看那里的民族风情,可能你会对圣地这一个词有更深入的理解和认识。

一生:老师,依山而建是什么意思?

师:谁来告诉她?

一生:就是靠着山建起来的。

四、再读课文,通过想象加深体会

谁还有不明白的问题?(没有学生举手)课文我们学完了,老师知道我们同学们都非常喜欢这一篇课文,那我们就把课文在读一读,可以边想象边读。

学生再读第七课。

五、课文延伸

师:我们国家现在正在进行西部大开发,就是开发拉萨等这些在祖国西部的地区。我们现在还小,不能为祖国出大力,但我们可以好好学习,练就一身本领,等长大了,再去建设祖国。相信到那时,拉萨的天空会变的更蓝,更美。老师知道,也许你还有许多话想对拉萨的天空说,或者你想用你的彩笔画一画那湛蓝湛蓝的天空,课后我们就来写一写、画一画吧。