8 猴子种果树公开课教案

猴子种果树第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识农谚,并理解文中的农谚。

3、理解课文寓意,懂得做事要有耐心、有主见。

教学重难点:

1、理解课文寓意,懂得做事要有耐心、有主见。

2、把握人物性格,表演故事。

教学准备:课件、头饰

教学过程:

复一、复习导入

1、上节课,我们看了一个故事,故事的题目是(出示故事的题目“猴子种果树”,)齐读课题。

2、故事里的这些词你还认识吗?

出示“梨树、杏树、桃树、樱桃树”

学生认读

师:这些树有个共同的名字叫“果树”,你还知道那些果树?

出示“乌鸦、喜鹊、杜鹃”

学生认读

你喜欢这些鸟吗?学学他们的叫声。

出示“梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二”

你知道,“梨五杏四”是什么意思嘛?(生:……)

师小结:这些都是农民伯伯在种树过程中得到的经验,又叫“农谚”(出示“农谚”)

课文里面还有一句农谚你会读吗?

出示“樱桃好吃树难栽”

3、指名读

4、你能用上面的词说说故事主要内容吗?

5、猴子果树种成了吗?

6、为什么没种成?这都跟谁有关?(三只鸟),是那三只鸟?(乌鸦、喜鹊、杜鹃)这三只鸟与猴子之间到底发生了什么?今天我们一起来看看。

二、精读课文

1、乌鸦与猴子

师:话说,正当梨树成活的时候,一只乌鸦飞来了(生给乌鸦配上声音),乌鸦对猴子说了什么?快到课文里找找。

预设:

乌鸦:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”

(1)你听出了,这是一只什么样的乌鸦?(着急,担心猴子的乌鸦……)你能给大家读读吗?

(2)你还听出了这是一只什么样的乌鸦?你也能给大家读读吗?

乌鸦给小猴提了什么建议?

最后乌鸦还问了猴子什么问题?为什么这么问?

A谁来读读,你听出了什么?乌鸦觉得猴子该不该种梨树?(不该),为什

么不该呀?(生:梨树要五年才能结果)这五年的时间也……(生:太长了) B恩,这只乌鸦确实挺着急的。谁再来读读。

“耐心”A你知道耐心是什么意思吗?

B小朋友想想,你做什么事情是需要“耐心”的?(生:……)

C看来,这个耐心是非常重要的。

3、听了乌鸦的建议,猴子是怎么想的?

预设:猴子一想:“对,五年太长,我可等不及。”于是就拔掉梨树,改种杏树。

(1)师:从这段话中,你又读出什么了?(生:……)小猴子有这个耐心吗? (生:没有)这段话,你会读吗?

师总结猴子没有耐心。(板书:没耐心)

师小结:我们再来读读他们的对话,老师来读旁白,谁想当乌鸦,谁想读猴子说的话。(师生共读)

4、过渡:这回猴子该种成杏树了吧(生没有),谁又来了?(生喜鹊),它对猴子又说了什么呢?(生……),小猴子听了他的话又是怎么想怎么做的。(生……)

5、那这回桃树总该种成了吧(生没有),谁又来了?又说了什么,猴子又做了什么?(生……),那这回樱桃该种成了吧,(生……)

出示:哎,这真是一只()的猴子。

7、指导学生观察,三次对话的共同点

出示三次对话,你发现这三次对话都有什么一样的地方吗?

小结:学生不难发现,三次对话的共同点

预设:你有这个耐心吗?”

你不着急吗?

你能等得及吗?

师:这三个问句,问的内容有什么相同的地方吗?都是问猴子有没有……8、师指导学生观察小猴的三次想法:你又发现了什么变化?

预设:“对,五年太长,我可等不及。”

“对,四年太长,我也等不及。”

“对,三年也太长,我还是等不及。”

师:读一读,你有什么发现?

A时间变了(越变越短,小猴子还是等不及,小猴子是越来越没有……耐心) B可、也、还是(这三个词的位置能换吗?也、还是,用在第二次或者第三次说相同意思的话时,避免重复)

师:我们都替他着急了,更别说那三只鸟了,自己练练三只鸟与猴子的对话,注意读出鸟的着急,猴子的没耐心。(生练)

检查学生的练习

9、假如正当樱桃树成活的时候,又有一只鸟飞来了,他想告诉猴子枣树只要一年就能结果,她该怎么对猴子说呢?猴子又会怎么想怎么做呢?

出示:学生填空。:“桃三杏四梨五年,枣树当年就卖钱

10、那这回猴子能吃到枣子吗?

生:(能、不能)

11、是小猴,你会怎么做?引导学生用“如果我是小猴,我会这样做:—————”

师小结:看来,不管种什么树,都要有耐心等上一段时间,才能吃到果子。三、作业设计

1、搜集农谚

2、也请你回家把故事讲给父母听。