认识除法各部分的名称优秀教学设计

认识除法

教学设计

————木村学区木村小学田会军[教学内容]

冀教版课程标准数学(二年级上册)的内容。

学情分析

通过对“平均分”的认识,学生能掌握平均分的两种方法。本课教学预期在学生理解两种方法的基础上,学习用除法运算表示平均分。为与前面学习内容加强联系,本课教学仍旧从平均分的操作中进入,结合其中一种情况介绍除法,结合其他情况让学生初步尝试用除法表示。在学生对操作与除法初步建立联系的情况下,呈现实际问题,通过学生将其理解成“平均分”,再次用除法表示图意,加深对除法的理解。

[教学目标]

1.继续让学生经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作,进一步感悟平均分的本质特征。

2.通过与生活实际相联系的开放题的教学,增强学生的数学应用意识,提高学生解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

3.在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。

[教学重点]:让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出相应的除法算式。

[教学难点]:理解除法算式中各部分的意义。

[教学准备]:课件

[课型]:新授

[教学过程]:

一、结合具体情境和平均分活动,让学生初步体会除法的意义。

1.教学例题

(1)创设情境,发现问题。

同学们,做过缆车吗?我们一起去看看假日小队的小朋友怎么做缆车的?

你从图中获得什么信息?

(2)学生尝试解答

(3)汇报想法(通过学具、平均分的含义)

(4)师:像这种问题我们可以用除法来计算。这就是我们今天所学的新内容。揭题,板书:认识除法

(5)师:以前我们学的加法用加号表示,减法用减号表示,乘法用乘号表示,那我们今天要学的除法该用什么符号呢?(除号)教师板书÷一边板书一边口述除号的写法。“÷”这个就叫除号,写的时候,先画一横线,要画得平直,上下各写一个小圆点,两点要对齐。一条横线划得平,两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。

(6)教读除法算式:6÷2=36除以2等于3生齐读。

师:在这个除法算式里,6、2、3分别表示什么?

6÷2=3表示什么?

师:把几拿来分?把6怎么分?

(7)完成“试一试”汇报交流,说说数字各表示什么?

(8)小结:像这种把一些物体每几个一份,求分成了几份的问题可以用除法来计算。

2.例2

师:图中的老师把铅笔怎么分?你知道答案吗?

学生尝试解答,汇报想法。

师:这种分法也叫平均分,我们也可以用除法算式来表示,谁来说说怎么列?6÷3=2

师:在这个除法算式里,6、3、2分别表示什么?

6÷3=2表示什么?

3.介绍各部分名称

师:在除法算式中除了除号外,这3个数分别叫做什么名字呢?小朋友看看书(生自己认识)

师:除号前面的这个数叫什么呢?除号后面的这个数呢?等号后面的呢?教师在这个算式下面写出各部分的名称(被除数、除数、商)

师:谁来说说6÷2=3中,被除数、除数、商分别是几?

4.练习“想想做做”4

5.完成“试一试”,汇报交流,说说含义。

小结:把一些物体平均分成几份,求每份是多少,这种平均分的问题也可以用除法来计算。

二、组织练习,加深对除法算式意义的理解。

1.植物园里热火朝天,有的小朋友在帮工人叔叔搬砖头,有的帮农民伯伯收南瓜,独立完成想想做做1、2

汇报交流。

2.还有一群小朋友在拍皮球呢!

独立完成想想做做3,汇报交流。

5.比较

师:观察这两道算式,它们有什么相同之处?有什么不同之处?

师:同样是6人,分的要求不一样,它们的算式也不一样。

6.小结:把一些物体平均分,不管是按每几个一份求分成几份,还是平均分成指定的份数求每份是多少,都可以用除法算式计算。

四、全课总结

师:这节课有什么收获?

师:你认为什么样的问题可以用除法计算?

拓展:16米长的绳子,对折再对折,每折长多少米?

板书:

认识除法

6÷2=3

6÷3=2

被除数除数商