6 最佳路径优秀公开课教案

最佳路径第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住关键字词,感受格罗培斯的精益求精、一丝不苟,对建筑业强烈的事业心。

3、引导学生联系上下文思考,产生疑问,并在自主解疑的过程中,理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

教学重难点:

目标2、3

教学课时:2课时

教学过程:

一、复习导入

1、听写词语并交流反馈。

2、上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩。

二、学习3-4自然段,感悟“大师”

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文3、4自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

交流:老太太是怎么卖葡萄的,其他园主呢?

2、出示3-4自然段两段话。

男生、女生对比读

师引导:大家对比一下其他葡萄园主和老太太卖葡萄的方法有什么不同,如果是你,你喜欢买谁的葡萄,为什么?

学生各抒己见:

3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。(课件出示)

许多葡萄园主老太太

把葡萄摘下放在路边卖让行人投币自己摘

无人问津人满为患

门可罗雀门庭若市

冷清红火

(板书:给人自由,任其选择)

4、朗读。过往的行人想法也和你们一样,再来读读这两段话。

5、善于观察的格罗培斯从中得到了启示,因此,引读:——“他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。”

6、想象说话,理解

格罗培斯()对司机说:“快,调转车头,返回巴黎!”哎呀,这下司机有点糊涂了,他不明白怎么回事?想一想,上车后他们会说些什么?请大家合理想象他们的动作、神态、语言,同桌进行对话,至少两次。联系上下文,说出方案,从对话中了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。

司机()地问:“()?”格罗培斯()地说:“()。”

7、总结:同学们说得真好,把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯不愧是一个建筑大师呢?

8、回到住地后,引读第5自然段

9、这里老师要告诉同学们:电报是按字数来收费的,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯的意图,聪明的同学们联系上下文,你能给他们解释一下吗?

(指名学生回答)

10、你们说得真具体!让我们一起来读,体会此方案的高明。(师引读)于是——“第二年,格罗培斯让人按照这些踩出的痕迹铺设了人行道……

二迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。”

现在同学们再回过头来看看课文的标题,你们说这是一条怎样的路径?

11、小结:

伟大作家鲁迅曾说过:“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”格罗培斯这种顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。真让人称赞与佩服!

三、学习第7节,评价“大师”

1、同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?(课件出示:练习思考题)迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,

原因一:()

原因二:()

原因三:()

学生4人一小组,分小组讨论交流。

2、师点拨引读:是的,专家们有那么多的理由让我们相信这就是世界上的一条: (生答)——最佳路径!(板书上课开始没有写完整的课题——“最佳”二字。) 3、总结:大师之大,不仅在其精湛的技术,创新的思维,还在于他精益求精,尊重他人,为他人着想的以人为本的思想。

四、拓展延伸

1:师引导:同学们你们注意到在我们的现代生活中,哪些地方也运用到格罗培斯这种给人自由,任其选择的以人为本的理念了呢?

2、学生思考、讨论,全班交流:

我们购物的超市,那里的商品任顾客自由选择!

我们在宾馆、饭店里吃的自助餐,也是让我们选择自己喜欢吃的食物,不喜欢的食物你可以不选。

我们坐公交车,自动投币、刷卡其实也是。

……

师小结评价:

同学们说得真好,这也是你们留心生活、善于发现的结果!

学完本课,我们应该感谢格罗培斯,是他带给我们一个启发:有的时候,当我们不知该怎么办的时候,给人自由,任其选择,也许就是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,在今后的学习和生活中细心观察,不断进取,创造“最佳”!

板书设计:

最佳路径

给人自由任其选择