17 石头书优质课教案

17、石头书

教学目标:

1.能真确流利地朗读课文。

2.在反复朗读课文中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.通过学习课文,理解“石头书”的含义,培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐于探究,培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。

行为养成训练点:

1.培养专心听讲的良好习惯。

2.培养合作探究学习的习惯和方法。

教学重难点:

了解有关化石的知识,培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

教学时间:1课时

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、引入新课

1、板书“书”,问:同学们,读书有什么好处?

学生回答问题。

引入课题,板书课题,齐读课题。

2、看了课题,你们有什么想法吗?

(学生会回答想知道石头书的样子、书上有没有字和画、石头书的作用,教师相机板书。)

二、指导读书

1、引导读书:大家产生了一个又一个问题,那么,在书中能够找到答案吗?

学生打开课本读书,边读边找答案。

2、学习新词

投影出示:勘探队员刨根问底

贝壳地壳

指名读,齐读。辨析多音字“壳”。

3、开火车读课文,学生互评。

4、解词:勘探队员刨根问底

5、文中的川川和磊磊都刨根问底了哪些问题呢?

指名回答。边回答教师边板书。

教师指出大家找的问题和川川、磊磊的问题不谋而合,示意为自己鼓掌。

三、读书交流,解决问题

1、示以方法,指导读书。

用什么方法解决读书中产生的问题呢?(到书中找)

教师肯定读书是解决问题的最好方法,鼓励学生边读边把找到的答案画下来。

2、学生读书找答案,边读边画。

3、交流,解决问题。

(1)了解“石头书”的样子。

师:石头书是什么样子的?示意学生读书回答。

师指导抓住“一层一层”与书的一页一页比较,得出“不就像一册厚厚的书吗?”

指导朗读,强调“不就像一册厚厚的书吗?”是说“就像一册厚厚的书。”

(2)认识石头书上的“字”。

学生举手回答自己读懂了石头书上的“字”,并读出相关内容。

石头书上的“字”到底是什么呢?(雨痕、波痕、矿物)

教师提示学生仔细读书,找出这段文字中很多词语间的联系。

学生回答,投影逐步展示:“就是……就是……还有”

“脚印足记”

“雨痕波痕矿物”

“黄的黑的红的”

齐读这些词语,师告知“这些都是石头书上的字呀!”

分角色朗读。

(3)看懂石头书上的“画”。

学生读有关石头书上的“画”的内容。

“树叶、贝壳、小鱼”这些画其实是什么?(化石)

出示“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片,引导学生识别画的内容,并简介化石相关小知识。

(4)了解石头书的作用。

生读书回答问题。教师示意学生用自己的话说。

生踊跃回答。

看看这段文字,你能推测出地球以前是什么样子吗?(密林、大海、高山)

你是怎么推测出来的呢?是边说边指着板书上的“画”和“作用”两行。

生回答由树叶推测出原来这儿是密林……(树叶→密林小鱼、贝壳→大海化石→高山)

(密林→大海→高山)

指导读出“漫长”的感觉。

(5)看懂了石头书上的画就有这么大的作用,那么,读懂了石头书以后还会有什么作用呢?

投影出示第13自然段,生补充,教师评价。(化石、矿产)

4、小结:我们随着川川和磊磊刨根问底,学到了很多很多石头书的作用,所以,川川和磊磊在地质队员的介绍之下,他们高兴地说:(生齐说)“学问真不少”。(板书:学问真不少)

四、分角色朗读课文。

1、怎样读好人物的对话呢?(抓提示语)你能找出这些提示语吗?

2、考考你:读书时只读人物对话,不读提示语,能读好吗?选择自己喜欢的一个角色,好好读一读,要把人物的神态、动作、语气给表现出来。

生练读。

3、分角色表演读,评价。

4、了解提示语的种类。

提示语在前面:“。”

提示语在后面“。”。

提示语在中间“,”,“。”

没有提示语“。”

5、小结:同学们,我们学懂了课文《石头书》的知识,又学懂了课文是用人物对话的形式来告诉我们这些知识的。其实,在大自然中,不仅是石头,还有很多事物和现象都含有一定的科学知识。我们要处处留心观察,善于探索,一定会学得更多,懂得更多。文中的川川和磊磊就是热爱大自然、热爱科学的好孩子。

五、推荐科普读物。

《广闻博记》《化石》《我爱小石头》《新奇的书》