11 永远的白衣战士板书设计及意图

《永远的白衣战士》教学设计

第二课时

教学目标:

知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:理解课文内容,体会叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

情感目标:根据具体的语言文字,感知叶欣“白衣战士”的人物形象。

教学重难点:

重点:精读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

难点:体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教具准备:多媒体、关于叶欣的视频、日记等

教、学方法:情境教学法,激趣体悟、小组合作

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,2003年春天,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一场前所未有的疫病迅速蔓延,它来势汹汹——它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病,为了战胜它,一场没有硝烟的战争打响了。大家说说,在这场战争中,什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命,护士长叶欣就是其中的一位。

2、板书课题:永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、品读重点词句,感悟人物品质

1.要求学生默读课文第四至七自然段。教师出示学习要求:认真默读第四至七自然段,边读边把自己感受深刻的句子画下来,并在旁边写出自己的感受。

2、学生自主学习,圈画批注,并与同桌轻声交流。

3、学生交流汇报,教师适当讲解、指导。

(1)出示第四自然段“叶欣身先士卒,从2月8日……拒绝接听家人的电话。”

引导学生从“身先士卒”“加班”“忙的时候甚至拒绝接听电话”感受叶欣作为护士长在工作中以身作则,在抗击“非典”战斗中无比忙碌。

(2)出示第五自然段“叶欣迅速赶来,娴熟地……患者终于脱离了危险。”

教师明确:这句话具体描写了叶欣抢救病人时的动作,从中可以看出叶欣的业务能力非常强,是一位优秀的护士长。

(3)出示第五自然段“叶欣顾不上休息……对另一个患者的抢救中去。”

引导学生从“顾不上休息、拖着疲惫的身躯”中体会到叶欣的工作强度大,很疲劳,但是她仍然坚持工作。

(4)出示第六自然段“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:‘这里危险,让我来吧!’”

引导学生抓住“总能”“斩钉截铁”这些词语,体会叶欣把生的希望留给了同事,而把危险留给了自己。

(5)出示第六自然段“有时甚至声色俱厉……毫无商量的余地。她深知……她心甘情愿!”

引导学生理解“声色俱厉”的意思,质疑:叶欣的“声色俱厉”

是真的对同事发火吗?要求学生结合第六自然段进行思考,教师明确:这里的“声色俱厉”是对同事的关心和保护,作为一名医务工作者,她深知自己被传染的可能性极大,但是为了保护同事的安全,她心甘情愿,这种精神实在太伟大了。

(6)出示第七自然段“虽然上班前她就感到……她不得不费力地爬到床上休息。”

通过“虽然……但是……”这个关联词,引导学生体会叶欣护士长对工作的极度认真和负责,通过“不得不”这个双重否定词,让学生感受到叶欣就像一名英勇的战士一样,坚持战斗到最后一刻。

三、引导学生感知人物形象

1.通过对课文语言的品读,我们认识了一位战斗在“非典”一线的伟大医务工作者——叶欣。她()。

2.指明交流,教师适当小结:临危不惧、身先士卒、业务精湛、舍己为人、舍生忘死……

四、理解课题,升华情感

1.投影出示叶欣日记,进一步引导学生感知人物形象。

2.指名朗读第八、九自然段和第一自然段。

3.引导学生结合全文思考:为什么称叶欣为“永远的白衣战士”?

(1)学生交流汇报,教师适当小结:叶欣是“白衣天使”,更是一名战士,她是在“一场没有硝烟的战争”中牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中献出自己的生命。“永远的”则表明虽然叶欣牺牲了,但是她的宝贵精神却永远留在了人们是心中。用“永远的白衣战士”为题,更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的崇高精神。

(2)2003年5月,总部设在瑞士日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39届弗洛伦斯.南丁格尔奖章。(“南丁格尔奖”是国际上授予护士的最高荣誉,每两年评选一次,获奖者每次不超过50人,本次获奖的中国护士公10名)

4.拓展表达:面对着叶欣的遗像,你想对这位“白衣战士”说些什么?(引导学生自由表达)

四、拓展活动,课堂小结

1.拓展活动。

(1)上网搜集更多关于叶欣的资料和相关新闻报道,全面了解叶欣。

(2)在护士节(5月12日)即将到来之际,用实际行动表达对广大医护工作者的崇高敬意。

2、教师小结:同学们,叶欣带着永恒的微笑离开了我们,但是她的精神却永远留给了广大医护工作者,让我们再次向这位伟大的白衣战士致敬,深情的朗读课题。

板书设计:

永远的白衣战士

叶欣

身先士卒舍生忘死

业务精湛救死扶伤……