17 智慧鸟信箱教案推荐

17 智慧鸟信箱

教学要求:

1. 学会本课的生字;学会书信的格式

2. 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。

3. 了解青蛙一生的变化,培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活,遇事主动探索的道理。能用书信的正确故事书写简单书信。

重点难点

1.书信的格式。

2.会分角色有感情的朗读课文。

3.词语积累:如:逐渐消失、慢慢变大、生命周期、正在发芽等。

教学课时:两课时

教学准备

教学PPT

教学过程:

一、谈话导入

老师知道你们都是猜谜高手,今天老师给你们带来一个谜语:“小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。”(蝌蚪)

春天来了,是万物生长的季节,美丽的池塘里游来一群群小蝌蚪。这是一群()小蝌蚪。可是,这群小蝌蚪在成长的过程中遇到困惑,好苦恼啊!它遇到了什么困惑?它会向谁求助?

会用什么方式求助?这就是我们今天要学的课文《智慧鸟信箱》(板书课题,齐读课题)

二、认识书信的格式

书信是在过去通讯不发达的年代中人们之间的一种交流方式,到了今天,被高科技的通讯所替代,人们之间通常用微信,视频,QQ来联络。其实,书信交流是一种很好的方式,因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候,翻阅信件,从字里行间去感受生活的点点滴滴、朋友之间浓浓的情谊,真是一种享受。而且有时候有些话不方便说,比如和好朋友吵架了,心里有什么困惑啊,苦恼啊,要和爸爸妈妈、朋友说说心里话呀,这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学习书信。

1.书信格式顺口溜:“称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;正文每段空两格,一件一件不乱套;署名日期别漏掉,工整写在右下角。”

2.正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的尊重。问候语最常见的是“您好!”“你好!”依时令节气不同,也常有所变化,如“新年

好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。

3.正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。这一部分,动笔之前,就应该成竹在胸,明白写信的主旨,做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事,更要注意主次分明,有头有尾,详略得当,最好是一件事一段落,不要混为一谈。

4.署名:信是谁写的?也可写出与收信人的关系。写出写信日期。

三、研读文本

智慧鸟一大早就收到了许多小动物的信件,其中小蝌蚪的信最令他关注。信中,小蝌蚪都写了什么呢?我们一起打开信来读一读吧!

1.第一封信:小蝌蚪的痛苦和担心。

(1)自读第一封信,思考:小蝌蚪为什么痛苦?画出有关的句子。

(2)四人小组交流。读完信,你觉得这是一只﹏﹏小蝌蚪(痛苦悲伤难过)

(3)交流,相机点拨。

①我想我应该是一只蝌蚪,现在我不是很确定。

你能想象小蝌蚪的心里会是什么样的感受吗?蝌蚪的这种疑惑不解让它感到非常痛苦。指导学生通过朗读体会小蝌蚪的内心世界。

(板书:应该不是很确定)

②到文中读一读,找一找,找出蝌蚪变化的相关语句,画下来,再读一读。

文中是从哪几个方面来描述小蝌蚪惊人的变化的?

(板书:头部肿起尾巴消失身体发芽)

③引导学生把自己当成小蟀蚪,看到自己的身体跟以前大不一样了,哪个部位的变化最让自己感到吃惊?从头部肿起、尾巴消失、身体发芽这几个方面进行交流,加动作练习朗读。

④借助课文插图,引导学生理解“身体似乎正在发芽,长出一些奇怪的东西”这句话的意思(出示课件)

启发思考:“似乎”一词可不可以去掉呢?从而体会蝌蚪的身体长出一些奇怪的东西和植物发芽这两者之间的相似点。

⑤最后一句:“我的身体到底出了什么问题?”可以让学生思考以下问题:小蝌蚪说这句话的时候,内心有着怎样的情感?从哪里看出它的疑惑、紧张、担心?(“到底”和“问号”)指导学生反复朗读,加上各种自己体悟的动作和表情,走进蝌蚪的内心世界,把那种疑惑、紧张、担心的感觉读出来。(板书:担心)

⑥引导学生关注蝌蚪的落款,并让学生说说从中读懂了什么,从而更加深刻地体会蝌蚪痛苦的感情。

2.第二封信:智慧鸟的安慰和解释。

过渡:蝌蚪需要为自己的变化感到痛苦吗?听听智慧鸟是怎么说的。(“不用担心,这是正常现象。”)一句话就打消了小蝌蚪的疑虑。

(1)读一读智慧鸟的回信,看看为什么智慧鸟让小蝌蚪不要担心。

出示:从卵到青蛙,所有这些变化都是你精彩生命周期的重要部分。指名读,齐读。这句话是什么意思呢?

(2)小组合作学习。

①观察课文中的插图,对照回信,寻找蝌蚪长成青蛙发生了哪些变化。圈一圈有关词语,画一画它的变化过程。

②小蝌蚪的变化与其他动物的变化有什么特别不同呢?请举例。(3)小组交流学习收获。

①学生上台展示蝌蚪从卵到青蛙的变化图,并讲解,学生补充,教师指导。

出示蝌蚪和青蛙的图片对比,体会身体变化带来的精彩。

现在,你还在为你的身体变化感到痛苦吗?

指导朗读,读出自豪、骄傲的心情。

②大部分动物在成长的过程中,只是单纯体形变大。

学生举例说明。(小兔、小鸟……)

(4)如果你是那只痛苦的小蝌蚪,你看到智慧鸟回信中的哪句话会特别兴奋呢?抓住“善于跳跃的腿”“能在陆地上呼吸的肺”,指导朗读,读出高兴、兴奋的心情。

(板书:善于跳跃的腿呼吸的肺)

(5)你们能演一演吗?可以自己加上动作、语言、表情。(我是一只小蝌蚪,无忧无虑的生活在水里,我圆圆的脑袋,长长的尾巴。过了一段时间,我开始发生了变化,头越来越大,先长出两条后腿,再过几天,又长出两条前腿,尾巴慢慢的变短了,最后不见了。我有了善于跳跃的长腿,有了能在陆地呼吸的肺,还有长长的舌头和圆圆的眼睛,我终于变成了青蛙,我好激动啊!我最爱吃虫子,我是捕虫能手。我是人类的好朋友,希望大家保护我呦!)

(6)此时此刻,这又是一只﹏﹏小蝌蚪(兴奋喜悦开心)四、延伸作业:

1、小蝌蚪看了智慧鸟的信,它又给智慧鸟回复了一封信: ____________智慧鸟:

你好!

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开心的小蝌蚪于池塘

2、你想不想给你的好伙伴或者爸爸妈妈、老师写一封信,说一说你的快乐、忧愁、困惑、梦想……?试一试吧!注意书信的书写格

式!

五、板书设计:

17、智慧鸟信箱

头部肿起

蝌蚪尾巴消失

青蛙

身体发芽

(生命周期)

六、课后反思

书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文,在实际生活中是常常用得到的。这次习作学生兴致高,都能积极参与相关讨论,并能在很短的时间内以正确的格式把信写好。仔细想来教学的成功应包括以下因素:

一、情境教学运用的恰到好处

《智慧鸟信箱》是一篇以书信格式写的一篇动物求助科普故事。

1.在教学本课时,首先我以猜谜语的形式导入本课的学习,激发起孩子对本课学习的兴趣。孩子们都喜欢猜谜语,所以我一说要猜谜语,一个个都显得相当兴奋,这一环节进行的还可以。接下来

我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”,孩子们被问着了,我就以此引到本课的学习中。再设定一个情境,让学生充当“智慧鸟”的角色给小蝌蚪再回一封信,以期让学生掌握书信格式,以及理解课文。

2.告诉学生如果有话想和别人说,可以给那个人写信。让学生感觉学会写信对自己很有用,从而有了关注的热情。同学们掌握了书信的格式和所学的内容。

二、运用了自主、合作、探究的学习方式

整个课堂,学生发言,讨论的机会很多,如信包括哪些内容,写信说些什么,怎样说等。让学生以合作、探究的方式获取了写作素材,并受到了思想教育和情绪感召。另外,学生通过自己表演,自己揣摩动作和表情,自己一次又一次的朗读,深刻的体会到了小蝌蚪的痛苦以及了解情况后的恍然大悟那种欣喜和兴奋。对于蝌蚪的生长过程得以简单明了的认识,从而也认识到自我成长。也学会了认识自我,接纳自我的新高度。

三、将书信教学与课文内容相结合

文章不是“作”出来的,言由心生,要有动力、有热爱、有追求、有活力、有个性。生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭;情感是作文的源泉,喷涌而出,择地而流。让学生有话说,才能写出文章来。“经历即文章”,让学生去开采生活这一矿藏,让学生去

寻觅情感这一源泉,才会激活学生写作的兴趣,写得真,写得切!

四、本课的不足之处还有待改进

在上课的整个过程中,首先,我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次,对于在上课过程中出现的突发状况,我没有做到很好的处理,完全没有顾忌孩子的想法,只是草草的收场了。再次,我在讲课的过程中,没有完全放开自己,导致孩子们的积极性也没,调动起来,整节课上的气氛比较闷。

最后,在时间上前松后紧,下次一定合理安排。总而言之,我还需要多研读课本,多走进学生,在磨练中成长!与学生一同打造每一堂和谐,高质量的精彩课堂。