做家务优秀课堂实录

做家务

一、教材分析

《做家务》是北师版小学数学第三册第五单元《2——5的乘法口诀》中第二课时的内容。本节课学习2的乘法口诀是在上节课学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。本节课把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须掌握的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的基础。

二、学情分析

学生已经有了编制5的乘法口诀的经验,本节课在上节课结构基础上,给予学生更大的空间。在2乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。

根据教材分析及学情分析,结合课程标准要求,制定如下三维目标和教学重难点:

教学目标:

1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀,发现乘法口诀之间的联系,会用乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

3.感受数学与生活的联系,培养学生对数学学习的兴趣以及热爱劳动的良好品质。

教学重点:编制并掌握2的乘法口诀。

教学难点:发现乘法口诀之间的联系。

三、教(学)具准备

多媒体课件、白板、小棒若干。

四、教学过程

(一)大胆猜测,创设悬念。

同学们,通过昨天的学习,我们发现5的乘法口诀中有很多有趣的规律。今天我们要来学习2的乘法口诀(板书知识课题:2的乘法口诀),在学习之前,请你根据5的乘法口诀的规律先来大胆地猜一猜,2的乘法口诀可能会有怎样的规律呢?

同学们有这么多的猜测,很好!那我们的猜测对不对呢?今天我们就用学习5的乘法口诀的方法来学习2的乘法口诀,再共同来验证一下,看看我们刚才的猜测是否正确。

设计意图:猜测是科学发明的前奏。让学生根据5的乘法口诀的规律来猜测2的乘法口诀可能会有怎样的规律,很好地培养了学生的数学推理能力。

(二)动手操作,探究新知。

1.读图,找信息。

我们的好朋友淘气是个非常懂事的孩子,经常帮妈妈做家务,他在做家务的过程中还发现了一些数学问题(板书情境课题——做家务)。

设计意图:情境中既有思想教育内容,又包含数学信息和问题,可谓一举两得。

请同学们看大屏幕,淘气在做什么(出示主题图)?从图中你发现了哪些数学信息呢?

9个碗、3双筷子是我们从图中看到的信息,其他的是我们同学想到的,是吧?请大家仔细观察,图中还有数学信息吗?(淘气一边摆,一边数,1双2根, 2双4根)

后面的省略号什么意思,你能猜到吗?

2.摆一摆,填一填。

同学们观察很仔细!(贴图)一双筷子有2根(填表),(贴图)2双筷子有几根?(填表)

你怎么知道2双筷子是4根?(多一双就是多2根,2+2=4)

(贴图)3双筷子有几根?“6“是怎么得来的?(4+2=6)

你们能帮助淘气把其余的筷子都摆好吗?一共需要准备多少根筷子呢?

那现在请每位同学用小棒来代替筷子摆一摆,填一填。请你像淘气这样,一

边摆一边说:1双筷子有2根,2双筷子有4根…把书上32页的表格填完整,看谁做得又对又快!

谁来说一说,你是怎么摆的?怎么填的?(学生汇报)

12是怎么来的?18呢?

设计意图:通过摆一摆、填一填,得出1—9双筷子的数量,让学生经历2个2个连加的过程,为下面编制口诀做铺垫。

3.圈一圈,写一写。

(1)教师示范

表格我们已经填好了,下面我们就借助表格中的得数,一起来编2的乘法口诀!

(贴图)1双筷子有2根,能列个乘法算式吗?说说你列式的理由。

能给这个算式编一句口诀吗?(生:一二得二,师板书)

“一二得二”这句口诀表示什么意思?

(贴图)2双筷子有几根?怎样列式?

你怎么得到4的?(数数,看表格)

你能编口诀吗?这句口诀表示什么意思呢?

3双筷子呢?(画圈)列算式?口诀怎么编?“二三得六”表示什么?

(2)学生独立编口诀

你能像老师这样,边圈边给算式写得数,再编出一句口诀吗?在书上试一试吧。(学生独立在书上完成)

设计意图:教师大胆放手,让学生独立经历“圈一圈、列算式、编口诀”的完整过程,学生在编制口诀的过程中,借助数形结合,很好地理解了每一句口诀的意义。

在小组中给同伴说说,要说清楚你是怎么圈的,怎么写的?

哪个小组同学愿意来汇报一下?(板书算式得数、乘法口诀)

(3)理解口诀的意义

同学们真了不起,自己编出了2的乘法口诀,那你知道每句口诀的意思吗?请你举个例子说一说。

这些筷子是几双?(圈出8双筷子)它对应哪句口诀?

设计意图:记忆口诀理解是前提,让学生在理解的基础上进行记忆,符合小学生的认知规律,学生学习的主动性和自觉性也能得到充分的发挥。

(4)读一读

(5)找规律(记忆口诀)

同学们编出了2的乘法口诀,也理解每一句口诀的意思。这么多的口诀,怎么能记住它们呢?

现在我们来看看,这些口诀中有没有什么有趣的规律?先自己想一想,再和同桌说一说。

谁愿意把你的发现和大家分享?生汇报规律。

为什么前一句总是比后一句少2?后一句却总是比前一句多2呢?

2的乘法口诀也有这些有趣的规律呀!看来,之前同学们的猜测完全正确!这些规律,对我们记住口诀有很大的帮助。

设计意图:发现乘法口诀中蕴含的规律,这一环节既可以培养学生的观察、比较、推理能力,又可以帮助学生根据这些特征和方法更好地记忆口诀。

(6)读一读,对口令。

师生对口令,生生对口令。

(三)巩固练习,拓展提升。

1.完成33页练一练第1题。

请同学们翻开书,独立完成第1题。(教师巡视学生完成情况)

说说你是怎么画的,怎么想的呀?

现在同学们再来仔细看看这两幅图,你有什么发现吗?

预计到学生的发现有:袋鼠一次跳得远,小兔跳得近。袋鼠跳2次是2×5小兔跳5次是5×2,都得10,一样远。它们都用同一句口诀“二五一十”。袋鼠跳4次4×5,小兔跳10次2×10,都是20。

2.完成33页练一练第2题。

要求:先读懂题目的要求,想一想怎样能又对又快地找出相应的得数?再来圈一圈。

4. 完成33页练一练第4题。

现在我们就来比一比,看谁算得又对又快。书上练一练第4题,把得数写在书上。学生独立计算得数,再开火车汇报。教师随机追问用的是哪句口诀。

5. 完成33页练一练第5题。

先独立完成,再和同桌说说是怎么圈的,怎么数的。

设计意图:丰富多彩的练习内容、喜闻乐见的练习形式,会为学生的数学学习带来许多收获,平添许多乐趣。

(四)回顾整理,分享收获。

解决了这么多的实际问题。这节课,你有什么收获呀?

我们是怎样编制出2的乘法口诀的?

聪明的孩子们,这节课你们不只是学会了知识,更掌握了学习知识的方法,你们可真了不起!下节课我们继续用这种方法来学习下一组乘法口诀。

设计意图:在全课总结中,教师不仅关注了学生知识上的收获,同时也关注了学生过程方法上的收获,这些方法会对今后的学习起到至关重要的迁移作用。