Using LanguageⅡ教学设计思路

英语校本课程---21世纪报刊阅读

执教教师：阳娟

课程背景：

英语报刊题材新颖广泛，内容鲜活，语言生动，且图文并茂，是富有时代特色的课程资源。英语报刊作为日常生活中重要的信息的泛读媒体，对扩大学生的词汇量、巩固学生课内所学知识、增进学生对英语国家文化背景了解等方面都有着重要的作用，有助于帮助学生成为具有国际视野的复合型人才。

本节课教师采用主题式英语报刊阅读教学。主题式英语报刊阅读教学就是教师通过对报纸全部文章的研究，加上对学生的了解，归纳确定适合学生学情和学生兴趣的主题，在教师的科学引导下，学生围绕这一主题，对一份（或多份）报纸进行各种泛读训练的一种教学方法。通过这种目标明确、且具有鲜明体系的阅读体验，学生往往能够更有效、更系统地积累与各个主题相关的词汇、语法知识、语言文化常识以及阅读方法等，从而实现语言能力的提升，形成自己独特的阅读模式。教师通过主题式英语阅读教学，能将看似无关、体裁各异的文章化零为整，在同一主题的引领下保持学生的兴趣浓度，通过多篇文章输入培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析文本等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力，从而实现有效泛读教学。

学情分析：

由于生源原因，本届学生在英语学习基础、自主学习能力、学习耐心与自信心、口头表达能力等方面仍需要教师锲而不舍的指导和鼓励。

教学目标：

1、语言能力目标：学生能够运用人教版英语所积累的有关人物介绍和描写的语言素材，在输入环节进行语篇的理解、概括，在输出环节进行语篇的表达（讨论+写一篇作文）。

2、文化意识目标：学生能够通过围绕本课主题的大量英语文章的阅读、理解、分析、思考、讨论、查找资料、表达观点等体验式学习，培养跨文化交际能力。

3、学习能力目标：学生能够灵活运用本节课积累的语言素材和启发的思考方式，进行语篇的构建和输出；要求学生通过小组讨论的合作学习方式形成有说服力的观点。

4、思维品质培养目标：学生能够在阅读、合作讨论、个人创作等过程中，培养理解与运用、分析与综合，以及创造等思维品质。

重难点：

本课以人物为主线，将报纸上几篇看似无关的文章进行了有效串联，通过任务和练习的设置，引导学生进行泛读，并通过阅读、理解、分析、思考、讨论、表达观点等学习活动，培养学生对阅读篇章结构的理解，掌握阅读技巧，提升阅读能力，并帮助学生逐渐理解“什么是真正的hero，怎样才能成为hero，以及我们每个人都是自己的hero”这一主题，从社会和人的发展角度出发，有效落实和实践“立德树人”的整体教学目标。

教学过程：

Task 1：Students’ presentation Students (groups) show what they’ve learned while reading by themselves before class. 【设计意图】此次学生展示的是教师指定的主题，通过上台展示来锻炼学生的口头表达能力。学生通过查资料选定展示内容，锻炼了查阅资料的能力。让学生小组合作完成教师布置的前置性作业并进行创造性展示的练习，突出了对学生思维品质的培养（思维品质从低阶到高阶依次是：记忆、理解、运用、分析、评估和创造）。

Passage 1 “End of an avenging era” (P1) 1.

Summarize the main idea of this passage. 2.

Accumulate some useful/good expressions. 3.

State Your idea：Who is your favorite character in the film(s)? Why? Passage 2 “We are not alone”（PII）

1. Summarize the main idea of this passage. 2. Accumulate some useful/good expressions. 3. State Your idea：What have you learned from the story? 【设计意图】练习1培养学生归纳文章主旨大意的能力，练习2帮助学生养成积累生词的习惯，练习3引导学生紧扣本课主题进行讨论、思考，并表达个人观点。

Task 2：Reading together in class Passage 1 “Skill that saves lives”（P3）

(1)

Leading-in (2)

Read and answer 1. What is the skill? 2. Who used the skill? 3.Whose life was saved? (3) Review CPR with a help of a picture 【设计意图】通过练习引导学生快速阅读，从文中理清线索、寻找答案。同时从学生“已知”到“未知”，紧扣“立德树人”教育目标，引导学生认识到Knowledge learned in class can be applied to reality and help others. Fast reading: Passage 2 Bentham’s Panopticon (PIII) Skim and answer: 1. What is Panopticon? 2.

Who designed Panopticon? 3.

What’s the meaning of Panopticon?

Passage 3 Bringing the elements together(P6) Skim and answer: 1.What does the word “elements”refer to?

2.Who brought the elements together?

Careful reading: Read the above two passages carefully again, and answer:

What else does the writer mention in the passage?

Bentham’s Panopticon

Mendeleev: Bringing the elements together

板书：

板书：

qualities

【设计意图】通过阅读和问答，培养学生阅读文章题目、篇章整体及段落层次等的意识，引导学生紧扣本课主题进行批判性思考，从实际出发，结合经验，表达观点。对文本结构的分析对学生以后写作也有帮助。

Task 3: Summary Discussion: Of all these people, who do you think is a hero? Why? （人物图片+音频

见PPT）

【设计意图】通过全班讨论，让学生在思考讨论和各抒己见过程中明白每个人心中都有一个hero、每个人都可以成为hero。既是对本节课主题的小结、升华和迁移，更从思想品德价值观方面提升学生素养，符合核心素养下英语教学的总体目标：促进受教育者身心健康、全面地发展(个体发展性目标)，并让其成为对社会有用的人(社会工具性目标)。

Task 4: Homework 1.

Read the rest two passages. Finish relevant exercises of Day1, Day2. 2.

Write a short passage with the title of “My Hero” and give us a presentation next period.