数花生精品学案

《数花生》教学设计

城关第三小学白云秀

一、教材分析

数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数。”因此,教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始,让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境,淘气和笑笑比较谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而开展数花生的活动。由此,情境图引发三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。

二、学情分析

学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的只是限于20以内,因此,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

三、教学目标

1、结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2、在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3、通过数数培养数感,感受位值。

四、重点难点

重点:会数、会读100以内的数。

难点:了解计数单位“百”。

五、教法学法

动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课

中充分发挥学生的主体作用,通过数花生让学生体验不同的数数方法,利用小棒丰富数数的活动经验,直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验,发展学生数感,增强了对数学的情感。

六、教学过程:

创设情景,激趣导入。

师:老师给大家出一个谜语,看哪一位同学能猜出,麻屋子,

红帐子,里面住个白胖子。

生:花生。

今天老师准备了许多花生,分给了淘气和笑笑两人,这两个小朋友玩起了数花生比赛的游戏,淘气和笑笑想比较一下谁的花生多?他们俩想让我们也参与到数花生的比赛中来呢!我们一起去帮他们数一数吧。

[本环节的设计意图:创设情景,让学生们积极参与到数花生比赛的游戏中,比较出淘气和笑笑谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而展开数花生的活动。]

尝试探究,解决问题。

活动一:淘气和笑笑各有多少个花生?一个一个地数。以同桌为一组,放手引导学生独立数数。为了激发学生的学习兴趣,可以同桌交换物品进行数数。初学时,让学生经历一次一个一个数的过程是必要的,A同学数,B同学做监督员,请学生自己数一数花生有多少个,让学生在数的过程中初步了解一百以内数的顺序,从整体上感受一百,会数一百以内的数。最后交流自己数数的方法和数到“几十九”时下一个数是几。

[本环节的设计意图:同桌交换物品进行数数,激发学生的学习兴趣。在一个一个地数的过程中,经历数与实物数量要相符的过程,解决在数的过程中数到“几十九”时下一个数是几,在交

流中帮助学生理清数的顺序。]

活动二:数得对吗?再数一次的活动。

学生数完后迫切想知道自己数的到底对不对,教师这时还要请同桌暂时“保密”,同时让学生思考怎样才能知道自己数得对不对,学生可能会说再数一遍。

引导学生一个一个或两个两个再数一遍,看两次数的结果是不是一样。在此基础上让后学生互评,并送给同桌一句鼓励的话。

[本环节的设计意图:学生在数一百以内的数时精力稍不集中就很容易出错,因此设计了再数一次的活动。逐步帮助学生养成做完后检查的习惯,另一方面学生可以两个两个地数,结果也是一样的。]

活动三:换一种方法数数

如果我们不再一个一个、两个两个地数,还可以怎么数?让学生说一说。学生可能会说到五个五个、十个十个地数,再任选一种方式数一数,要求学生按数的单位的个数(五个、十个„„)边数边分堆放好,便于检查。最后,教师和学生一起,再五、十、十五、二十、二十五„„九十五、一百;十、二十、三十、四十„„一百这样数一遍,为下一节课的学习积累经验。

[本环节的设计意图:在学生独立数数的基础上,进一步启发学生用多种方法数数:五个五个或十个十个地数。意图是让学生经历按群数数的过程,让学生进一步感知一百,发展学生的数感。]

总结:三个问题,引导学生不断经历数的过程,层层递进,步步提高。

多层训练,深化知识。

依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组(基本题、变式题、拓展题、开放题)。让学生在解决这些问题的过程

中,进一步理解、巩固新知,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

练习题组设计如下:

1、我会填。

2、一个一个地数,数出三十六个花生。

五十个五十个地数,数出八十个花生。

3、你能接着数下去吗?

4、在下面各数的后面,连续数出五个数来。

5、晴天和阴天各有多少个?说说你是怎么数的。

[本环节的设计意图:通过各种形式的练习,使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点,突破教学难点。] 第四环节:质疑总结,反思评价。

这一环节,我利用课件展示以下几个问题:

⑴今天你学会了什么?

⑵你有什么收获?

⑶你有什么感想。

⑷你要提醒大家注意什么?

⑸你还有什么疑惑?

⑹你感觉自己今天表现如何?你感觉你组内的其他同学表现如何?让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。在评价方面:先让学生自评,接着让学生互评,最后教师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。

[本环节的设计意图:通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。] 六、板书设计

数花生

一个一个数

两个两个数

五个五个数

十个十个数

七、教学反思

数来源于数,教科书特别重视数数活动的设计。本课让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境,淘气和笑笑比较谁的花生多,目的是让学生产生任务驱动,从而开展数花生的活动。由此,情境图引发三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。学生已经学习了20以内数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此,还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。在教学中运用了“希沃授课助手”中的拍照上传功能,实现了课堂的互动,让学生直观学习数数的方法。