习作6优质课教案内容

习作6教学设计

教材分析

文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具,要把文具的特点和用途写清楚。通过学习例文,初步体会写一种文具的要领——抓住事物的特点;能仔细观察一种自己喜欢的文具,弄清它的特点和用途,先说一说再写下来,把话说完整,写清楚。

教学目标

1.读懂例文,通过讨论知道例文好在哪里。初步体会状物文章的写作要领:抓住事物的特点来写。

2.按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。弄清它是用什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途。先说再写。

3.在看、听、说、写的过程中,培养学生习作的兴趣,提高学生的表达能力。

教学重难点

重点:把文具的特点和用法写清楚。

难点:观察要有顺序、注意细节,叙述要有条理、尽量生动有趣。

课前准备

1.教师准备:(1)制作相应的教学课件。(2)准备相关的范文。(3)铅笔刨刀图片及各种文具。

2.学生准备:(1)准备自己喜欢的一种文具。(2)观察自己喜欢的文具,对文具的样子、颜色、功能进行全方位考察,搜集、储备习作素材。

教学过程

一、猜谜语,激发兴趣

1.竞猜谜语。

同学们,上课之前我们先来猜几个谜语,看看谁听得仔细,猜得快!

屏幕显示:

(1)扁扁舌,尖尖嘴;要“说话”,先喝“水”。

(2)像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。

(3)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱.

追问:你是怎么猜出来的?

2.揭示主题。

(1)小朋友们有没有发现,刚才这些谜语的谜底都是什么?(出示图片。板书:文具)

(2)你平时学习时都用过哪些文具?

(3)今天我们就来夸夸这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。(板书:我最喜欢的文具)

设计意图:通过猜谜语激发学生兴趣,通过“追问:你是怎么猜出来的?”这个问题让学生初步感受到要抓住事物的特点。

二、学例文,感悟写法

1.过渡:这些都是默默为我们服务的学习伙伴。让我们用热烈的掌声对这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。首先有请铅笔刨刀上场!请大家打开书本,一边默默读,一边仔细听。

2.交流:

(1)听了它的自我介绍,你喜欢这种文具吗?还记得它是什么样子吗?

(2)这位小作者是怎么介绍的呀?让我们再来仔细读读吧。

要求:自己轻声读读,读后思考:你觉得他哪儿写得特别好。

3、师小结:

理清文章结构,理清文章的顺序。

设计意图:习作例文是引领学生善于表达、乐于写作的基础,借助例文有效地指导学生感知习作要领,润物细无声中感悟表达方法。

三、理思路,学写法

写一种自己喜欢的文具,既可以采用第一人称自述法,也可以采用第三人称介绍法。习作时,要说明你介绍的是哪种文具,这种文具的外形和构造各有什么特点,它有什么用途,给你的学习生活带来了哪些帮助,应该怎样使用这种文具等。

1.交待文具名称及其来历。

示例前些天,爸爸给我买了一个崭新的文具盒。我非常喜欢,甚至

连睡觉时也舍不得放下。

2.描写文具的外形,可以按由整体到部分的顺序来介绍,要把文具独特的地方写出来。

示例文具盒是长方形铁制的,比我的尺子长,比三角板宽,四个角都

有好看的弧形,它还有厚度,一看就知道,能装很多东西。文具盒的

颜色是粉粉嫩嫩的。

首先跳进眼帘的是,盒盖上的米老

鼠。它大脑袋上有一对向上竖着的黑色

圆耳朵,仿佛在听周围的动静。她本来

长着一对圆溜溜的大眼睛,因为开心,

眼睛也眯成了一条线。

当我打开文具盒盖,可以看到它的内部的结构。盒内分上下两层,

上面一层我准备摆放铅笔和尺子。掀开上面的活动盒,便可看到下层。

文具盒的下层我准备放一个小转笔刀,

当然要放上我的两支钢笔,特别是

那只“天使笔”,要给它一个最好的

“家”。还有不能忘记那蓝色的小橡

皮,也要给它一个“休息的地方”。

3.介绍文具的用法和用途。

示例当我打开文具盒盖,可以看到它的内部的结构。盒内分上下两层,

上面一层我准备摆放铅笔和尺子。掀开上面的活动盒,便可看到下层。

文具盒的下层我准备放一个小转笔刀,

当然要放上我的两支钢笔,特别是

那只“天使笔”,要给它一个最好的

“家”。还有不能忘记那蓝色的小橡

皮,也要给它一个“休息的地方”。

4.结尾可以表达对文具的喜爱之情。

示例文具盒是我学习的好朋友、好帮手,我从心里喜欢它。

5.用好方位词。描写文具外形时,一般可以按由内到外、由上到下、由前到后等顺序来描写。在描写时,为了使文章更具条理,要注意用准、用好方位词。如“××的里面”“××的上层”“××的下层”“××的旁边”“××的中间”等。

四、细观察,介绍文具

1.选文具,说理由。

请大家先挑出一样自己最喜欢的文具。用“我的()文具真棒,因为它(),我特别喜欢它。”的句式说一句话。

2.细说点拨:请大家先仔细观察,观察时最少要用到四种器官:眼、鼻、手、脑。(板书:眼、鼻、手、脑)眼睛,用来观察文具的样子和颜色;鼻子用来闻闻它的味道,有的橡皮

有香蕉味,也有草莓味的,还有柠檬味的呢;手,不光用来摸,还得使用一下,这样才能把它的用法写得活灵活现;脑,要想想怎么向别人介绍它,注意把话说完整。

3.屏显词语库。老师准备了一些写文具的词语、句子、段落推荐给大家。自己读读看,可以用在自己的介绍中。

4.学生练说。

5.集体交流。

现在,我们也来像例文中那样,扮演你最喜欢的文具,向大家介绍介绍自己,把自己的样子、本领说清楚,把话说完整。(学生交流)

设计意图:运用“看、摸、闻、使用”,教给学生观察的方法,有效地激发学生乐于表达。提供词语库供学生选用,既调动了学生的原有认知——生活积累,又丰富了学生的课内语言积累。

五、打草稿,练写文具

师:打铁要趁热,大家拿来纸笔,把喜欢的文具写下来,怎么说的就怎么写。写的时候注意两点:

A.写清楚文具的样子、颜色、用法。

B.要把话说完整。

1.提出写的要求:(1)把话说完整;(2)说清楚文具的特点和用法。

2.学生写文具,教师巡视指导。

3.学生上台读习作,教师以习作要求来评价,并相机指导修改方法。

修改的要求:

(1)把话说完整、说通顺、不啰嗦。

(2)把文具的特点和用法交待清楚。

(3)句号、逗号等标点符号使用基本正确。

设计意图:通过说明写作时需要注意的事项,既可以使学生在习作的时候避免出现过多的错误,又加强了学生对语言的推敲能力。

教学反思

《语文课程标准》第二学段的习作要求提出:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。要想让学生把自己喜欢的文具特点和用途表达清楚,观察是关键。本节课教师在指导学生学习例文后,引导学生带着学习目标,通过“看、摸、闻”的方法,去发现文具的特点,然后用自己喜欢的表达方式把特点和用途介绍一遍,有了观察基础,学生乐说、愿说,

知道怎么说,有效地激发了学生的表达欲望。