聆听 加伏特舞曲PPT专用教学设计内容

课题

《加伏特舞曲》

1.指导思想与理论依据

指导思想：

遵循听觉艺术的感知规律，抓住《加伏特舞曲》的主要音乐特点，充分调动学生的兴趣，引导学生将所学音乐知识加以应用，积极有效地参与音乐活动，发展学生音乐听觉与欣赏能力。

理论依据：

本课以《音乐课程标准》

中“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的理论为依据。引导学生积极参与音乐活动，获得审美体验，积累感受与欣赏音乐的经验，提升音乐素养。

2.内容分析

本课时在本册教材中的位置分析：

《加伏特舞曲》是人音版二年级下册第八课的中的最后一首音乐作品。基于前面单元整体内容的分析。本首作品在综合应用所学知识点的作用上更加凸显。

对作品的分析： （1）作者介绍：

费朗索瓦·约瑟夫·戈塞克，荷兰作曲家、指挥家生于汉诺。过去人们一直以为他是比利时作曲家，但据《辛格罗夫音乐与音乐家词典》介绍，他是荷兰人。戈塞克一生创作了许多作品，仅交响曲就有26部之多。此外还有歌剧、室内乐、合唱以及其他各种体裁和形式的作品，但只有这首《加伏特舞曲》流传最广。戈塞克。1829年2月16日逝世于巴黎，享年95岁。

（2）作品介绍：

《加伏特舞曲》是荷兰作曲家指挥家戈赛格所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲。后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他乐器演奏形式。

“加伏特”原是法国古代民间舞曲体裁，17世纪中叶由法国作曲家吕利（1632—1687）运用于歌剧、舞剧后，在法、德两国流行一时。其特点为中速，2/2或4/4拍。常以包括两个四分音符的弱拍开始，各乐句通常从小节的中间部分起拍和结束。

戈塞克所作的这一乐曲为D大调，4/4拍，单三部曲式结构。他没有遵循常见的规律，而是采用了较早期的加伏特舞曲形式，开门见山地从第一拍开始。

（3）音响分析：

单簧管独奏《加伏特舞曲》，主奏乐器单簧管又称黑管，有管弦乐队中的“演说家”和木管乐器中的戏剧女高音之称。高音区嘹亮明朗，中音区富于表情，音色纯净，清澈优美。低音区低

沉，浑厚而丰满，是木管族中应用最广泛的乐器。

教材中所选用版本的是经过改编的由单簧管独奏的《加伏特舞曲》，音响资料与教师用书中所呈现的D大调乐曲谱例不符。因此在本课的教学设计中我选择了单簧管演奏的C大调乐谱曲例进行教学设计说明。

（4）曲式分析：

第一乐段：主题旋律采用对称的乐句组成，旋律中运用了许多断奏、装饰音和八度大跳，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符一前一后，相辅相成，构成了活泼明快略含幽默的色彩。

第一乐段谱例

旋律有重复，节奏素材相同

第二乐段：运用了许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和第一乐段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部里仍保持了活泼的特性。用了许多大跳，尤其是最后一小节，连续的下行八度大跳，更显得饶有风趣

第二乐段谱例

保持音

连音

第三乐段:完全再现第一乐段,并以渐慢渐弱的处理结束全曲。谱例中，出现的段落反复记号D.C.是本课在已学反复记号知识点上的延伸学习。

纵观整首作品，作曲家根据法国古代民间舞曲特点，形象的展现了加伏特舞曲的魅力。

3.学习者分析

本课教授的对象是二年级1班的学生，共34人，其中15人学习过乐器（钢琴10人、吉他3人、小提琴1人、二胡1人）。他们的年龄及心理特点是以形象思维为主，活泼好动、模仿力强，喜欢聆听活泼明快的乐曲，且基本具备聆听音乐的习惯，有初步的合作意识和一定的音乐审美能力。

知识储备方面：

（1）欣赏能力：本班学生在日常的学习中时常进行音程训练，有能力进行听辨且具备听辨音乐作品表现要素中速度、力度、音色、节拍、节奏、旋律的能力，能感受情绪、速度的变化。大部分学生能够感知音乐主题，理解音乐形象，并能较为准确的说出演奏形式、乐器音色等。

（2）识谱能力：本班学生认识常用音符、休止符和C大调各音位置，具备初步的识读乐谱能力。

（3）演唱能力：本班学生在音准方面都比较好，喜欢演唱。在教师指导下能解决本课主题旋律的哼唱。

（4）器乐方面：对日常教学中的常用打击乐器比较熟悉，对西洋乐器的认识还比较局限，本课

是学生第一次接触西洋木管乐器——单簧管。

问题与需求：

（1）对管弦乐中木管乐器——单簧管缺乏了解。

（2）不能准确记忆乐曲的主题旋律。

（3）反复记号的使用方法需要巩固。

策略与方法：

（1）借助实物、教师演示、视频欣赏、聆听乐曲等多种参与方式帮助学生认识、了解单簧管的外形、音色和演奏方式。

（2）通过聆听、模唱、识谱、节奏练习、声势等音乐活动记忆主题乐曲旋律。

（3）利用图形记录帮助学生理解乐曲结构、掌握反复记号的使用方法。

4.教学目标(含重、难点)

“情感态度与价值观”

目标：

能用歌声、肢体动作、图形记录表现对乐曲的理解，并乐于参与音乐实践活动。

“过程与方法”目标：

先通过实物了解主奏乐器，视听结合了解创作背景和演奏形式；再通过对比聆听、模唱、声势、肢体感受、图形记录等音乐活动感受乐曲段落，帮助学生记忆乐曲主题,完整表现乐曲不同情绪。

“知识与技能”目标：

（1）认识单簧管的外形，能够分辨单簧管的音色。

（2）在音乐活动中记忆乐曲的主题旋律。

（3）掌握反复记号的使用方法，感受单三部曲式重复对比的结构特点。

教学重点：

乐曲《加伏特舞曲》的感受与体验

教学难点：

乐曲《加伏特舞曲》的段落听辨

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

初听全曲

完整欣赏

•欣赏第一乐段，熟悉旋律进行

•聆听乐曲第二乐段

，熟悉加伏特舞曲的风格

•学习段落反复记号，聆听第三乐段感受乐曲再现

•乐器介绍

•视频欣赏

感受情绪

•介绍作曲家及背景

•感受乐曲情绪

•记忆乐曲主题旋律

表现音乐

•完整聆听乐曲，集体参与乐曲表现

实物导入

激发兴趣

分段欣赏

深入体验

环节一：实物导入激发兴趣

设计意图：《加伏特舞曲》是一首单簧管独奏曲，为了学生能够直观感受乐器的声音，我设计了乐器实物的介绍和演示，激发学生的学习兴趣为后面的学习做下铺垫。

活动——乐器介绍

（1）教师活动：出示单簧管，介绍乐器。

学生活动：学生观察乐器外形。

（2）教师活动：吹奏单簧管不同音区。

学生活动：听辨单簧管高、中、低音色。

（3）教师活动：出示形容词。

学生活动：选择恰当的形容词来形容单簧管各音区音色的特点。

活动——单簧管演奏视频欣赏

(1)教师活动：播放视频。

学生活动：欣赏视频，了解单簧管的演奏姿势，分辨单簧管演奏的音区。

(2)教师活动：介绍乐曲曲名，引出课题。

学生活动：读出乐曲名《加伏特舞曲》

环节二：完整聆听、初步体验 设计意图：通过完整聆听乐曲，了解创作背景，感受到乐曲情绪，熟记主题旋律。

活动——介绍作曲家及背景

（1）教师活动：介绍作曲家及乐曲背景。

学生活动：了解乐曲背景。

活动——感受乐曲情绪

（1）教师活动：播放《加伏特舞曲》

学生活动：聆听全曲，思考“乐曲的情绪是怎样的？”并简单描述乐曲情绪。

活动——记忆乐曲主题旋律

（1）教师活动：提问“你对乐曲中的哪句旋律记忆深刻？能哼唱出来吗？” 学生活动：自由发言，并哼唱主题旋律。

（2）教师活动：出示主题旋律谱例，并进行范唱。

学生活动：边聆听教师范唱，边观察谱例，找出相同旋律片段。

（3）教师活动：指导学生加入声势演唱主题旋律。

学生活动：在教师指导下唱准主题旋律，熟记主题旋律。

环节三：分段欣赏、深入体验

设计意图：在模唱、识读乐谱、拍击节奏的基础上，熟悉乐曲第一乐段；用肢体律动感受乐曲的第二乐段；运用图形记录，不断引导在音乐实践活动中感受乐曲情绪变化，了解乐曲结构。

活动——欣赏第一乐段，熟悉旋律进行

（1）教师活动：播放乐曲第一乐段，引导学生模仿单簧管演奏姿势，随旋律起伏做声势，引导学生感受重复旋律。

学生活动：边模仿单簧管演奏边聆听，自由选择声势律动，熟悉乐曲，发现旋律中的重复乐句。

（2）教师活动：出示第一乐段谱例，引导学生观察乐谱中是怎样表示重复乐句的。

学生活动：观察乐谱，发现反复记号及第一乐段的乐句构成。

（3）教师活动：板书反复记号，用图形记录乐句的进行顺序。

学生活动：学生熟悉乐句的进行顺序。

（4）教师活动：引导学生观察谱例，除了旋律的反复，这段旋律在节奏型上有没有重复？ 学生活动：发现相同的节奏型，并准确拍击节奏型。

（5）教师活动：播放乐曲第一乐段，带领学生演唱第一乐句，引导学生用声势表现第一乐段。

学生活动：聆听第一乐段，跟教师一起演唱第一乐句，用声势表现第一乐段。

活动——聆听乐曲第二乐段

，熟悉加伏特舞曲的风格

（1）教师活动：播放第二乐段音乐，引导学生用音乐语言简单表述乐曲第二乐段情绪上发生的变化。

学生活动：聆听第二乐段，感受乐段情绪变化，用简要语言表达感受。

（2）教师活动：播放第二乐段音乐，引导学生用体态律动表现第二乐段旋律。

学生活动：先个别展示，再自由组合，用体态律动表现第二乐段旋律。

（3）教师活动：出示第二乐段谱例，引导学生发现重复乐句。

学生活动：观察谱例，发现反复记号，用图形记录乐句进行。

（4）教师活动：播放第二乐段音乐，引导学生相同乐句的体态律动相同，不同乐句体态律动不同。

学生活动：边听音乐，边用体态律动表现音乐。

活动——

学习段落反复记号，聆听第三乐段感受乐曲再现

（1）

教师活动：出示乐曲总谱，引导学生通过观察发现段落反复记号（D.C.）,引出乐曲的第三乐段。

学生活动：观察谱例，学习段落反复记号（D.C.）的使用。

（2）教师活动：播放乐曲第三乐段。

学生活动：模仿单簧管的演奏姿势聆听第三乐段，感受完全重复。

活动——运用图形记录旋律进行，掌握乐曲结构。

（1）

教师活动：请同学在黑板上用图形表示没有反复记号的旋律进行顺序。

学生活动：个别学生在黑板上画，其他同学用自己喜欢的图形在纸上画出。

（2）教师活动：板书记录学生总结的乐曲段落结构。

学生活动：总结乐曲段落结构。

板书

环节四：整体复听、完整表现

设计意图：在学生对乐曲的旋律、结构都基本掌握之后，调动学生参与音乐、融入音乐感受乐曲、活泼富于舞蹈性的风格特点。

活动——完整聆听乐曲，集体参与乐曲表现

（1）教师活动：播放全曲，引导学生用歌声和声势表现第一、三乐段，第二乐段用体态律动表现。

学生活动：回顾乐曲，完整表现乐曲。

6.学习效果评价设计

本课的学习评价方式主要采用教师即音

乐

课

堂

学

习

评

价表

模唱主旋律

乐曲结构划分

整体表现

时评价的方式，在欣赏及乐曲表现的过程学号

中，及时评价学生的表现，教师鼓励性语言自评

为主，以期达到较理想的教学效果，从而促进各环节预设目标的达成。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 教学设计特色说明：

（1）对比欣赏

图形记录

单三部曲式（ABA）是典型的曲式结构，也是小学阶段欣赏作品中需要掌握的曲式结构。《加伏特舞曲》正是一首单三部曲式结构的乐曲，学生在细致学习了第一乐段后，简要学习第二乐段。用舞蹈律动表现第二乐段，与第一乐段的模唱、声势伴奏形成鲜明对比。学生通过对段落反复记号的学习和运用，用图形记录的方法，清晰的总结出乐曲的曲式结构。即突破了难点，也为学生也积累下丰富的听赏经验。

（2）应用知识

素养落地

音乐课的学习，不是让学生仅仅掌握了音乐知识和基本技能就行了，更重要的是，运用

知识和技能的过程。所以本节课的最大亮点是教学中，努力引导学生将已有知识应用到作品的欣赏与分析中，发展学生的音乐听觉与欣赏能力、表现能力、创造能力，最终是要帮助学生形成音乐素养，提高审美能力。

教学反思：

要善于捕捉学生的信息做出恰当反馈。在课堂上，学生对于音乐的理解和感知可以通过多种方式表现出来，不仅是回答问题，更多时候是在不经意间流露出来，如语言、动作、表情、声音等，因此，我应该敏锐的捕捉学生反馈出的信息，抓住这些好的教育契机。

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