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“Unit 4 My accident – Writing” Teaching plan佛山市禅城区南庄镇吉利小学 黎毅峰I. 教学内容：《英语》外研版六年级上册Unit 4 My accident。II. 教学方法：任务型教学法、小组合作法、可视化学习法。III. 教学目标：1. 语言能力：能够
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- 2018-03-21 16:56:00
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Lesson 3教案设计（一等奖）
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关键词：Lesson 3教案设计（一等奖）
正文
“Unit 4 My accident – Writing” Teaching plan
佛山市禅城区南庄镇吉利小学 黎毅峰
I. 教学内容：
《英语》外研版六年级上册Unit 4 My accident。
II. 教学方法：任务型教学法、小组合作法、可视化学习法。
III. 教学目标：
1. 语言能力：能够在思维导图的帮助下，简单描述自己发生过的一次意外事件。
2. 思维品质：（1）发展学生的预测能力；
（2）发展学生的发散思维能力。
3. 学习能力：（1）能根据微视频内容回答问题；
（2）能够跟小组成员合作画出思维导图。
4. 文化品格：了解发生意外伤害时的简单处理方法。
IV. 教学过程：
Stage 1. 热身。
1. Play a guessing game. 猜出老师说的是真话还是假话。
设计意图：通过此活动，不但能够让学生对老师有更多的了解，激发学生兴趣，同时呈现部分动词的过去式，为后续的学习作知识铺垫。
Stage 2. 复习。
1. 第一次看视频，回答问题：Who had an accident? 2. 第二次看视频，根据Ben的意外事故，回答5个问题（问题以思维导图的方式呈现）：
（1）When was the accident?
（2）Where was the accident?
（3）What was the accident?
（4）Who helped?
（5）What was the help? 设计意图：利用微视频，通过可视化的方式给予学生生动的语言输入，同时运用问题驱动，激活学生的背景图式和语言图式，为后续的活动作好铺垫。
Stage 3. 搭建语言支架。
1. 观看后续视频，创设问题情境：What was Tom’s accident? 2. 出示有关Tom的意外事故词汇云图，要求学生根据词汇云图中的提示猜出上述5个问题的
答案（学生边猜测，老师边在黑板上画出思维导图）。
3. 阅读短文，回答问题，检验猜测。
4. 在思维导图的帮助下，尝试复述Tom’s accident。
5. 齐读短文，巩固知识。
设计意图：通过词汇云图，培养学生预测的能力。利用两人听写的方式呈现文本，培养学生的合作意识，同时有效地实现语言交际，加深学生对文本的理解。利用思维导图，帮助学生搭建语言支架，为学生的有效语言输出提供有力的支持。
Stage 4. 丰富语言支架。
1. PPT再现思维导图，明确语言支架。
2. 四人小组合作绘制思维导图，丰富语言支架。（在此前教师做一定的示范，并提出任务的具体要求）
3. 小组间分享思维导图。
4. 小组汇报，教师完善板书上原有的思维导图。
设计意图：以小组合作方式绘制思维导图，发展学生发散思维能力和沟通协作能力。
Stage 5. 运用语言支架进行语言输出。
1. 教师示范利用思维导图描述自己的一次意外事故。
2. 四人小组在思维导图的帮助下描述自己的一次意外事故。
3. 写一写自己的一次意外事故（在学生写作之前，教师给出评价标准）
4. 分享几篇学生作文，并根据评价标准给予打分。
设计意图：给予学生明确的写作评价标准，让学生更有效地完成写作任务。
Stage 6. 常识渗透并布置完成自我反思表格。
1. 讨论不同伤害的简单处理方法。
2. 布置完成自我反思表。
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