2 我们有精神第二课时教学实录

小学统编教材道德与法治学科教学设计

单位

崇明区庙镇小学 姓名

钱丽雅 课题_《我们有精神》_ 年级__一年级_

一、教学任务分析

（一）教材分析

《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。

本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

（二）学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比

较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

二、教学目标

1.情感与态度：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。

2.行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。

3.知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。

4.过程与方法：通过观看阳光体育大课间活动的视频，初步感受“有精神”。通过图片的呈现，明白有精神体现在集体活动中不同的场合有不同的表现。通过小组实践体验活动展示“读、写、说”，体会怎样的“读、写、说”是有精神的。

三、教学重点与难点

1.教学重点：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。

通过图片的呈现，明白有精神体现在集体活动中不同的场合有不同的表现。通过小组实践体验活动展示“读、写、说”，体会怎样的“读、写、说”是有精神的。

2.教学难点：通过图片的呈现，明白有精神体现在集体活动中不同的场合有不同的表现。通过小组实践体验活动展示“读、写、说”，体会怎样的“读、写、说”是有精神的。

四、教学设计思路

活动一：视频导入，初步感知“有精神”

以阳光体育大课间活动出场比赛获胜者五年级学生的出场视频为导入，通过学生观察他们的穿着，走路时的姿态及精神面貌，初步感知他们胜在“有精神”，再以个别模仿五年级学生走路的样子、集体原地走一走的体验方式，学生将习得的知识转化为外在的行为表现。

活动二：图片呈现，知道集体活动中“有精神”

学生的学校生活中除阳光体育大课间活动之外还有很多的集体活动，但在集体活动中不同的场合应有不同的表现。因此，呈现“入团”、“运动会”、“合唱”的图片，通过学生交流在这些场合如何做到有精神，从而体会有精神体现在集体活动中不同的场合有不同的表现。

活动三：体验实践活动，争做“有精神”人

课堂是学生学习的阵地，为了让学生在课堂上表现得有精神，通

过小组开展“读、写、说”的实践体验活动，学生按照学习单开展小组合作学习，在合作中体验怎样的“读、写、做”是有精神的，并进行展示。实践活动中又融入自评、同伴评及师评的多元化评价方式，激励学生做有精神的好孩子。

五、教学技术与教学媒体应用

1、拍摄微视频——五年级学生进场

2、制作PPT 3、希沃授课助手，拍摄学生体验活动中的作业单，上传至屏幕。

六、教学过程(含活动作业单) （一）课前：1、与同伴、家长交流自己参加哪些集体活动

2、询问家长在课堂上怎么样做有精神的孩子

（二）课中

活动一：视频导入，初步感知“有精神”

1、出示习爷爷照片；习爷爷对少年儿童的寄语

学生初步感受精神面貌的重要性。

2、师：小朋友们，还记得上学期，我们学校举行了阳光体育大课间活动的进场的评比比赛。五年级的大哥哥大姐姐荣获了此次比赛的冠军，他们为什么能获冠军呢？我们来看一看吧。

3、

学生交流。

4、两名学生示范，其他学生点评。

5、全班学生原地走一走，师点评。

师：小朋友走得真精神，今天我们来探讨一下怎样做一个时时有精神的人？今天我们就来学习第2课《我们有精神》。

齐读课题。

活动二：图片呈现，知道集体活动中“有精神”

1、学生交流参加过的集体活动。

2、学生在“入团”、“运动会”“合唱”三个活动中选一个活动，和同桌交流：怎样做有精神？

集体交流。

总结：当然，我们的集体活动不只这些，相信大家都能做一个有精神的好孩子。

活动三：体验实践活动，争做“有精神”人

1、师：刚才我们探讨了如何在集体活动中有精神，在课堂学习中如何做到有精神呢，首先我们要做什么呢？（教师做动作——坐端正）

学生回答。

2、师：除了坐端正之外，在课堂学习中还需要做到什么？

学生回答。

3、老师说出实践活动的要求，请学生认真听，听后复述老师的要求。

出示：1）按照学习单要求分组活动。

2）活动完成后，为自己和同伴按要求进行评价打星。

4、学生按照学习单分组活动。

5、小组展示，其他小组评价。

总结：小朋友，你们非常棒，行为规范，乐观向上，我们有精神。少

年强则国强，你们有精神了，我们国家等待我们共同实现伟大的复兴梦。

附活动作业单：

学习单——我会说

大家好！

我叫 ，

我 岁了，

我喜欢 。（爱好）

要求：

说给同伴听；

xiǎnɡ liànɡ

声音

响 亮 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

yí tài dà fānɡ

仪 态 大 方 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

biǎo dá wán zhěnɡ

表 达 完 整 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

学习单——我会读

小青蛙

河水清清天气晴，

小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，

做了不少好事情。

请你爱护小青蛙，

好让禾苗不生病。

要求：小组一起读；

zhènɡ què liú lì

读

正 确、

读

流 利 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆ zhěnɡ qí

读

整 齐 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

ɡǎn qínɡ

读得有感

情 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

学习单——我会写

我会写：

花 朵 小 鸟 天 空

要求： duān zhènɡ

字

迹

端 正 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

zhěnɡ jié

卷

面

整 洁 自评：☆☆☆ 同伴评：☆☆☆

zī shìzhènɡ què

姿 势 正 确 自评：☆☆☆ 师评：☆☆☆

（三）课后

老师布置一项作业，请学生完成这样表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来

参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。

我有精神

周一

周二

自评：

周三

自评：

周四

自评：

周五

自评：

认真地自评：

读

同桌评：同桌评：

同桌评：

同桌评：

同桌评：

家长评：家长评：

家长评：

家长评：

家长评：

端正地自评：

写

自评：

自评：

自评：

自评：

同桌评：同桌评：

同桌评：

同桌评：

同桌评：

家长评：家长评：

家长评：

家长评：

家长评：

响亮地自评：

说

自评：

自评：

自评：

自评：

同桌评：

同桌评：

同桌评：

同桌评：

同桌评：

师评：

师评：

师评：

师评：

师评：

家长的

话：

七、教学效果

本节课以阳光体育大课间活动出场比赛获胜者五年级学生的出场视频为导入，通过学生观察他们的穿着，走路时的姿态及精神面貌，初步感知他们胜在“有精神”，再以个别模仿五年级学生走路的样子、集体原地走一走的体验方式，学生将习得的知识转化为外在的行为表现。由于学生亲身经历出场的比赛，这视频唤醒了他们的生活体验，因此当他们交流五年级大哥哥大姐姐们获胜的原因时，有话可说，踊跃交流，尤其是点评两名学生走的如何时，点评到位，有理可据。

在集体原地走一走的时候，大部分学生走得有精神，昂首挺胸，目视前方，摆臂有力，可见他们把刚才学过的内容牢牢地记住了，并转化为外在的行为表现，但有个别学生摆臂不够有力，还需要多加练习。

学生的学校生活中除阳光体育大课间活动之外还有很多的集体活动，但在集体活动中不同的场合应有不同的表现。因此，我呈现“入团”、“运动会”、“合唱”的图片，通过学生交流在这些场合如何做到有精神，从而体会有精神体现在集体活动中不同的场合有不同的表现。在交流“入团时”，一名学生示范敬团礼，其他学生积极点评，有的说：“人站直”；有的说：“手指并拢”；有的说：“眼睛没有东张西望”等等。

课堂是学生学习的阵地，为了让学生在课堂上表现得有精神，通过小组开展“读、写、说”的实践体验活动，学生按照学习单开展小组合作学习，在合作中体验怎样的“读、写、做”是有精神的，并进行展示。小组中有写字姿势端正的学生，有读书读得流利有感情的学生，有大声说话，仪态大方的学生，在合作学习中，这些学生成了其他学生的榜样，再通过同伴的评价，激励好的学生做得更好，激发行为表现差的学生养成好习惯的积极性。实践活动中又融入自评、同伴评及师评的多元化评价方式，激励学生做有精神的好孩子。

八、特色创新

1、以体验式活动为主，开展教学。

在活动一中个别学生模仿五年级学生走路的样子、集体原地走一走的体验方式；在活动三中通过小组实践体验活动展示“读、写、说”，体会怎样的“读、写、做”是有精神的。

2、多元评价融入活动，提高学习积极性。

课堂中教师即时性的评价；学习单上的自评、同伴的互评融入活动中，提高学生参与课堂的积极性；课后作业的自评、家长评、师评激励学生积极地、持之以恒地做一个有精神的人。

九、教学反思

本课成功的地方：

1、充分利用校本资源——阳光体育大课间活动，唤醒孩子们的已有的生活经验

阳光体育大课间出场比赛视频贴近孩子们的生活，唤醒孩子们的

已有的生活经验，孩子们观察五年级大哥哥大姐姐的穿着，走路姿态，动作有力等等良好的精神面貌，初步感知这些都是有精神的表现。两名学生把走路有精神的标准牢记在心，认真地模仿大哥哥大姐姐走路的样子，其他学生仔细观察，以标准来评价他们，他们将习得的知识内化为认知。在第二课时中，学生知道没有精神的行为对身体造成伤害。课后，我观察到学生在进场上有明显的进步，大部分学生抬头挺胸地走路，精神饱满。

2、抓孩子集体活动和课堂学习两把手，激励学生做有精神的好孩子。

在校园生活中，学生会参加很多集体活动，不同的集体活动应有不同的精神面貌。呈现“入团”、“运动会”、“合唱”的这三个典型的活动，学生积极讨论在这些活动中如何做到有精神。在探讨“入团”中如何做到有精神，主要抓入“敬团礼”，请学生示范敬团礼，其他学生评价，以检测学生能否知道如何敬团礼，学生都讲到“脚并拢”“抬头挺胸”“目视前方”等等，可见在他们心中已有敬团礼的正确标准，他们能规范地敬礼，这样能激励其他学生像他们那样做有精神的孩子。在周一升旗仪式时，我观察到他们人站直了，背挺起来了，敬团礼的姿势也规范了，但有个别学生左手敬礼，由于学生年龄小，他们把左手当成右手，相信不断地提醒他们，他们终将会分清左右手。

3、课后活动作业使课堂学习得到强化与巩固

课后活动作业的布置，是学生课堂学习的延伸。“读、说、写”等习惯的养成不是一两节课就能达成的，而是不断地强化和巩固。无

论是课中还是课后，仍有学生说话声音比较轻，有的学生写字不端正，有的学生读书不流利，因此为期一周的“读、说、写”活动作业有助于学生良好行为习惯的形成，活动作业提醒他们时时刻刻要做到“认真地读”、“响亮地说”、“端正地写”。一周后根据得笑脸数评出“有精神小达人”，给以鼓励和表扬，激励其他学生以他们为榜样，继续努力，此外家长的鼓励的话语也同样给他们带来前进的动力与力量。我发现原本说话声音轻的学生现在说话响亮了，原本不爱读书的学生也愿意读书了，原本写字马虎的学生也认真地写了。

需改进之处：

教师可以根据每个学生的自身习惯情况来为他们量身定制活动作业中的习惯，进行21天的考查，并给以表扬，这样学生的习惯养成扎实有效，因为行为主义心理学认为：一种行为重复21天就会变成习惯性动作。我期待孩子21天后的完美蜕变。

与其他学科的教师合力，步调一致，共同关注学生习惯的养成，培养有精神的孩子。孩子是成长的下一代，少年富则国富，少年强则国强。学生有精神了，我国才能实现伟大复兴之梦。