14 请帮我一下吧教学内容分析

《请帮我一下吧》第一课时教学设计

————千山路小学

杨紫薇

【教材分析】

《请帮我一下吧》是人民教育出版社2016版《道德与法治》一年级上册第四单元《我们在一起》中第二课的内容，本课的关键词是乐群，本课侧重于针对学生在这一时期能力有限，因此要培养其面对困难时要有积极的心态，能够分辨需要求助的情境，学会选择合适的求助对象，懂得同学间要互相关心、互相帮助,讲文明礼貌。

【学情分析】

由于一年级学生年龄尚小，根据此阶段学生的生理和心理特征分析为以下三点：

1.

此阶段学生不知何时求助

2.

好面子，不愿意求助于人

3.

不敢向他人求助

【教学目标】

1.遇到困难要有积极的心态，愿意向他人求助。

2.在具体情境中会选择合适的求助对象

3.过程与方法：

通过游戏、角色扮演等形式和小组合作交流的活动，能够分辨哪些困难需向人求助

【教学重难点】

重点：观察教材情境图，说出自己真实的经历和感受，并能分辨出需要求助的具体情境。

难点：能够说完整话，找到合适的求助对象，提高表达汇报能力。

【教学准备】

教师：多媒体教学课件、教具图片等

【设计思路】：

课标指出：学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。因此，教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对概念的认识，获得对世界的真实感受。本课教材中提供的图片和内容很多，因此，我通过创设情境，借助需要互相帮助的小游戏，引导学生紧紧围绕从“发现生活和学习中的困难——分辨需要求助的情境——学会寻找合适的求助对象”这一路线，通过小组合作、交流讨论等方式，让学生了解到困难是生活中的一部分，并产生积极应对的心态，在明确不能凡事都要向人求助后，能将正确的求助方法在日后的学习和生活中内化成自己的行为意识，落实到实践中。

【活动过程】：

一．游戏体验，揭示内容：

师：同学们，今天课堂上举手发言的同学可以得到一颗星星，如果大家觉得他的发言很赞的同学就可以获得两颗星星哦

师：看，今天老师给大家带来了个朋友？（出示卡通人物，如“美羊羊”，两张图，一张少了发卡）

生：美羊羊

师：能发现她们有什么不一样吗？

生：第二个少了发卡

师：你能帮她带上吗？

生：在黑板上/白板上，粘贴发卡（蒙上眼睛）总是贴不准。

师：（问这个学生）怎么办呢？（如果学生说出来，让其他小朋友帮着想办法）

生：我想请个人帮我。

师：看来遇到困难时有人帮就是不一样啊！那我们今天一起来学——请帮我一下吧

（设计意图：通过创设互助的游戏，吸引学生的注意力，让学生体会困难其实是生活中的一部分，使得困难和求助的概念具化）

二．回望生活，认识困难

师：同学们，刚才是游戏中我们遇到了困难，在生活中你遇到过什么困难？能和大家说一说吗？

请用“我遇到过_____困难”。谁能来说一说。

师：同学们回答得真棒，那老师现在手里有一个困难小信箱，一会儿给大家一分钟时间，每人在你的小卡纸上把关键词填上，写完的同学就交到老师手里的小信箱里，老师一会儿要抽一抽贴到黑板上，如果写完的同学就请帮一帮你们小组没写完的同学

教师先找几名同学示范，然后限定一分钟时间，每人一张小卡纸，在纸上把关键词填上。并对遇到困难进行分类，生活中的困难有。。。学习中的困难有。。。

师：同学们，请大家看着老师的分类想一想，其实哪些事是需要自己做的，又有哪些事是需要求助他人的呢？如果觉得这件事情自己努力就能解决，不需要求助就请你举起手里的笑脸，如果觉得这件事需要请人帮忙就请你举起手里的哭脸。（叫起一名同学，示范一下）

师：老师刚刚看到有几名同学跟大家举得不一样，请这几名同学说说你想找人求助的理由吧。（与此同时根据学生回答提炼一些规则）

（设计意图：这个环节的设计是根据一年级学生学习新知识的认知规律，按照“发现——整理——呈现——汇报”的思路，帮助学生初步了解生活和学习中的困难，并产生求助意识。）

三．小组合作，解决问题

师：同学们，看来困难是无处不在的，所以遇到困难不要慌，有人帮真的不一样,有个小咕噜他也是这么想的,下面我们来看看小咕噜的故事吧。老师给大家播放一个小微课，请你一边看小咕噜的故事，一边想想小咕噜都遇到了哪些困难？（播放微课小咕噜的故事）

师：同学们，我们看完小咕噜的故事，现在请你们根据小咕噜的情境图来判断一下，其实哪些事是需要自己做的，又有哪些事是需要求助他人的呢？

师：老师刚刚看到有几名同学跟大家举得不一样，请这几名同学说说你想找人求助的理由吧。（与此同时根据学生回答提炼一些方法）

师：老师根据大家的回答把小咕噜需要自己做的事情和需要求助他人的事情进行了分类。

（白板拖拽分类）

师：根据大家的回答，老师帮大家总结了判断是否需要求助的好方法：一方面是经过努力还解决不了的问题我们需要求助，另一方面是可能会给自己和他人造成伤害的事情我们也需要求助。 师：同学们，看来我们不能事事都依赖别人，也不能一昧逞能，那我们现在来做一段律动吧

师：同学们，我们的律动结束啦，老师现在呀选了两幅情境图，请你们先判断一下这两幅图都需要求

助吗？然后以小组为单位想一想我们都可以向图中的谁求助呢？再请你说一说理由，老师一会找代表汇报。

师：同学们，听了大家的汇报，老师给大家再放一个小微课，看看我们选择的求助对象真的合适吗？

师：看完了这个小微课，那就请你们以小组为单位在下面演一演吧，在表演之前，请你先想一想这个图片里都有哪些角色呢？会发生什么事情呢？如果你是这个角色你会说什么话呢？

信息化1：利用白板拖拽分类，把小咕噜需要自己做的事情和需要求助他人的事情进行了分类

信息化2:利用微课播放，让学生懂得如何选择正确的求助对象。

（设计意图：本环节引导学生通过具体情境判断是否需要求助他人，并训练其进行归因，找到需要和不需要求助他人的原因，以及通过小组讨论和微课学习，学会选择正确的求助对象，小组合作表演做到了人人参与，使得每一名同学都对是否需要他人帮助这一概念有了更深层次的理解与认识）

四．小结

师：同学们，看来你们都学会了判断需要求助的事情，你们真了不起，课堂的最后，老师带领大家拍手读一首小儿歌，看看我们这节课都学习了什么呢？

师：老师在最后要号召大家，在课后的时间，结合我们学校广树美行进步小榜样的活动，和你的同桌说一说，课后在记事本上写一写，定一个“克服困难”的小目标，其中这个“克服困难”的小目标是学习生活中的都可以哦，但一定是通过自己努力可以解决的小困难；然后老师每周上课都要跟大家进行反馈，一个月后看看我们谁的能做到克服困难的小目标，老师和同学们都要给他点一个大大的赞！

（设计意图：本环节利用小结，突出了本课的重难点，小榜样定目标的活动，调动了全体同学的积极性，同时通过长达一个月的日日反馈跟踪，培养学生进行德育培养的长线学习。）

板书： 请帮我一下吧

生活中 学习中 经努力还解决不了 给自己和他人造成伤害