6. 小人国教学设计和教学实录

井圭路小学生命化课堂“135个性化学习模式”教学设计表

年

级

执

教

一年级

孙雅晴

科

目

课

目

美术

小人国

上课时间

课

型

新授

学情分析本课属于“造型表现”的学习领域，教师在本课教学时不仅要指导学生绘画表现。还需要营造一个快乐、神奇的情境，引导学生打破常规充分地发挥想象，进行大胆的表现，要让学生在美术创作活动中感受到画画是一件多么有趣的事情。

教学目标

知识与能力：能展开想象，画出小人国的场景。

过程与方法：建立“比较”意识并运用到绘画表现中去。

情感态度与价值观：在尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的快乐。

重、难点及突破策略

教学重点：探究画小人国的方法。

教学难点：运用大小对比画出小人国的感觉。

突破策略：

关于“小人国”类型的影视作品很多，教师可以充分利用它们引发学生想象；

在学习活动中教师可借助故事去引发学生发挥创造性想象；

在回话表现上要注意引导学生清楚地表现想要传达的事物。如主要内容要画大点，画充分点。

教学

准备

教学

过程

教学PPT、铅笔、水彩笔、油画棒、画纸等。

教学步骤

（一）、影片导入

营造情境

教师

活

动

学生活动

信息技术作用及分析

1、课前反馈：上节课结束后有给同学们布置观看拇指姑娘、白雪公主与七个小矮人、格列佛游记等动画片，现在请一位同学告诉老师，在这些影片中，你发现了他们之中有什么特别之处吗？

2、播放影片：小男孩卢卡斯被灌下神奇的缩小药水后，身体变成只有蚂蚁那么大，变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇。

3、师：想跟卢卡斯一样变小了去冒险吗？那我们一起进入小人国吧。

生：这些影片中共同的特别之处在于有很小的人，很有趣!

观赏影片，激趣导入

课

前

播放影片《别惹蚂蚁》片段

（二）、趣图欣赏

总结方法

1、趣图欣赏。

师：现在我们都变得和蚂蚁一样大了，我们来看一看图片中的人是大还是小呢？（生：小）你是怎样看出来的？（生：人举起杯子很费力，居然和杯子差不多大）师（小结）：

我们通过“比较”发现大小关系。

2、出示典型图片P13 1）小女孩儿与蘑菇（不一定将人画得很小，突出主体）

图中的两个小女孩儿是否一样大？

哪一幅更好的体现“小人”，你是怎样看出来的？

2）男孩儿与背景（添画环境背景使画面更为完整）

分析总结，展示图片。

学生通过图片欣赏，形成“比较与对比意识”

小人国的绘画秘诀：

小变大

——

大变小

生：女孩一样大；右边的那幅像小人，因为蘑菇比人还大

生：我们需要画上背景，才能看出小人们的位置和场景是怎样的；还要涂上颜色。

课件出示几张绘画作品

课件出示几张绘画作品

课

中

（三）、创意交流

拓宽思路

创作设想。师：想一想，你变小了想到什么地方去干什么呢？以前后四个人为一组讨论你的创意，请代表来说一说？（表扬鼓励想法奇特的同学）

生：蝴蝶的翅膀上；花朵的叶子上坐滑滑梯玩耍；坐在毛毛虫的身上观赏美景

欣赏教材以及老师收集的优秀作品，拓宽学生思路。

独立创作

学生独立作业，教师巡视指导

在进行维修的小工人们、骑着自行车在香蕉道路的小人们等

（四）、集体赏评

将优秀作品粘贴在黑板上。

情境活泼等方法的突出表现和不足进入讲评。

学生自由欣赏。

课件出示

小人国优秀作品展

课件出示巨人国引导性图片

教师总结：抓住大小对比、造型生动、学生介绍自己的作品或点评别人的作品。

课

后

（五）、学习延伸

展示一张作品：《巨人脚下的城堡》。

鼓励学生回家后画一画“巨人国历险记”。

教学中“以生为本”的理念贯彻美术个性化学习

新课程提倡“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，是把学生看成是有个性、有情感、有尊严、有权利，处于成长发展中的人，拥有这种意识的教育反映在教师身上，便是学生意识的形成：

1. 学生主体意识

主体性是个性化教育的主要特征之一，是小学实行个性化教育的主要内容，因而在美术教学中，教师们首先坚持这个原则把学生看成是学习的主体、学习的主人，在教学实践中注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。可建立良好的师生关系，平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善以及学生学习积极性、主动性的调整。

在过程中得到教师充分尊重、信任和帮助的情况下，学生学习的积极性、主动性、创造性最能被激发出来，从而强大学生内心的自尊、自信、自立，隐藏的能力随之挖掘出来。也可扩展教学内容，往往教科书所提供的资料是有限的，收集整理当调整归纳教学内容，目的为了提高学生的主体性。可采用这两种方法：第一，课前准备中提前让学生查找与本次美术内容相关的文字、图片或实物资料，利用网络、课外书来补充书中资料的不足，拓宽了视野。利用课前查找不仅锻炼了学生搜集资料的能力，提前使学生主动参与到教学活动中，提高了学习质量。第二，启发和鼓励学生大胆表现与内容相关的其他事物，发散学生思维。这样，学生绘画的兴趣增加，创作出的作品也更丰富多彩。

2. 学生个性意识

采用多种教学方法，争取把每位学生培养成有自己个性的人。教学方法是朝着教学目标，适合学生，完成教学内容的一种手段。在实践中，不同的教法与学法有着不同的预期效果。在课堂或活动中，可采用多种方法合用或者一种方法，只要能激发学生兴趣，展现个性就行。

个性化学习五步小结

“课型”中填写：例如语文，填写识字与写字教学、阅读教学等；数学可分为：数与代数、空间与图形等。其他学科见课标中的内容分类。

教学步骤包括：自学、质疑、合作、引导、拓展。