第10课　黑　白　灰名师教学设计2

苏少版美术教案《黑

白

灰》

徐溜镇中心小学 张敏

教学目标：

1.了解黑白灰画面中的智慧性和趣味性，能够利用点、线、面中线条和点的聚散、大小、形状，使画面产生不同的灰来进行黑白灰的创作练习。

2.通过欣赏、观察和讨论让学生发现画面中不同层次的黑白灰给人带来的不同感受，了解黑白灰在通过合适的搭配，可以给我们带来简洁、爽朗、高雅、悦目的效果，避免沉闷、平板、软弱和含糊。

3.激发学生求知欲，了解生活中的黑白灰存在的关系。运用所学的黑白灰知识，分析作品、提高欣赏水平，热爱生活。

4.通过学习，发现、感受、体验视觉世界中黑白灰作品的美，了解黑白灰带给我们的层次感、节奏感和韵律感。用点线面等手法创作出黑白灰的作品。

教学重难点：

让学生体会不同层次的黑白灰所带来的不同情感体验，了解黑白灰在色彩中是表现深浅、层次关系的参照。初步运用黑白灰来组织画面。

教师准备：教学PPT、勾线笔、马克笔、范画等。

学生准备：铅笔、橡皮。

第一课时

一、导入课题

1.图片对比：两把雨伞你更喜欢哪一吧？

【设计意图：通过彩色和黑白图片对比，让学生自己初步体会黑白灰之美。】

2.引出课题：看惯了彩色的世界，有时难免觉得乏味，今天老师想带大家探索一个不一样的世界（板书：黑白灰）让我们一起探索黑白灰的奥妙吧！

二、欣赏发现

1.出示我们身边的黑白灰图片：动物中的黑白灰

小结：点、线、面在黑白灰世界里的巧妙运用

2.换装游戏

出示形状不同的三个图形，请学生任选其中一个图形，并尝试着用点、线、面将它装扮的更漂亮！（学生活动）

师：其实就算是简单的点、线、面，不同的人表现方式也是不一样的（分析学生作品）。

【设计意图：让学生通过观察知道点、线、面在黑白灰世界里的呈现方式，并通过联想，丰富他们的形象思维及想象力。用游戏的形式，鼓励学习尝试使用点、线、面，并激发学生的学习兴趣，这样为以下的环节开展打下伏笔。】

三、深入体会

1.这些美术作品运用了黑白灰的表现形式，你找到黑白灰了吗？

图1：齐白石《虾》——深浅不同的灰色让这些虾子灵动起来，大片的空白让人想象水的清澈以及虾在水中的自在。

图2：村庄——不同深浅的灰色表现了远近不同的景物。

2.讨论：你发现灰色的特别之处了吗？

学生发现：灰色有很多不同的层次，浅灰色彩明亮些，深灰色彩暗一些。黑和白给人的感觉很强烈，将灰色融入画面中缓和了黑与白的单调，各种不同的灰色让黑白画面更丰富、细腻。

教师小结：黑白灰的合理搭配使画面变得刚柔相间、层次丰富。浅灰让人感觉高贵优雅，深灰让人感觉朴素沉郁。

3.灰色的层次这么丰富，我们该如何表现它呢？

小结：通过不同形状、大小的点，聚散排列可以形成不同的灰面。

【设计意图：通过水墨画作品赏析，进一步感受黑白灰在艺术作品中的运用，及灰色的特别之处。】 四、作品欣赏

为了留住奇妙的黑白灰世界，许多艺术大师和我们的同学们都做出了很多努力，那么你知道怎样表现一幅画中的黑白灰吗？让我们先来欣赏一些优秀的黑白灰艺术作品，看看它们怎样处理画面中的黑白灰吧。

（1）《采莲归去》：你觉得这幅画美吗？那么你觉得这幅画中哪里最有吸引力呢？

学生发现：用不同的点、线、面来表现黑白灰，大片的黑色面是黑，空白是白色，线条、点的聚散、大小、形状，使画面组成的肌理产生不同的灰。

（2）《快乐的鱼》和《长颈鹿》

小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何表现黑白灰有了个初步的了解。

【设计意图：选用典型的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比较直观，同时点、线、面的不同组合方式，也使得画面丰富多样，不同的表现形式带给学生不同感受，丰富了学生的形象思维。另外欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】

五、作业实践

1. 教师示范

以花园为例，用点、线、面表现花园一角。在示范时讲解如何使用点、线、面表现画面中的黑白灰。

【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】

2. 学生作业

请尝试使用点、线、面画一幅自己喜欢的画吧（注意用线条、点的聚散、

大小、形状，使画面产生不同层次的灰）。

教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。

【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】

3.作业讲评

（1）黑白灰作品展。将学生作品利用多媒体呈现在黑板上。

（2）让学生介绍自己的作品，再说说其他同学作品的精彩之处。

（3）请同学们提建议，评价作品中的闪光处及不足点。

4. 教师评价及总结：欣赏、鼓励学生的闪光点并提出建议。

【设计意图：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生回答一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。

在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和不足，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬”的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好”的科学评价原则，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度”的把握。】

六、拓展延伸

生活处处有惊喜，就算是黑白灰构成的世界，也是有声有色的，让我们拿起相机一起去寻找生活中的黑白灰之美吧！

【设计意图：引导学生回归生活，认识到艺术之美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又服务于生活。】