13 乌鸦喝水课堂实录【1】

《乌鸦喝水》教学设计义务教育教科书一年级上册

单位:前哨农场学校姓名:徐莹

时间:2018.4

《乌鸦喝水》教学设计

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字,会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

【教学重难点】

1.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

【设计理念】

精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

【教学过程】

一、国学经典,引人入神

父母呼、应勿缓,父母命、行勿懒,父母教、须敬听,父母责、须顺承释义:父母亲的呼唤,应该立即应答,不应迟缓,父母亲叫你做的事情,应该执行而不该懒惰对待,要赶快去做,父母亲的教诲,需严谨听从,恭敬地倾听,父母亲的责备,不能顶嘴,应该顺从他们,承受他们的责备,努力改进自新。

有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老,在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后,当母亲年老体衰,不能觅食或者双目失明飞不动的时候,它的子女就四处去寻找可口的食物,衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩,并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。

二、谜语导入,诱发兴趣

1.猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧!(板书:乌鸦喝水)

2.指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友)

【设计意图】:这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

三、预习交流,自主识字

1.小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了,小朋友们有信心过关吗?(检测预习情况)

2. 利用思维导图进行小组合作认字。

【设计意图】

由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

四、情境再现,朗读感悟

找出有喝的词语(师板书:找水喝、喝不着、喝着了)

1.“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师:喝不着水,心情焦急)

2.“到处”的教学。想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?(要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。)(师评价、鼓励)

3.朗读指导。乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓。

真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到了一瓶水,此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情,学生评价)

4.虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?

5.乌鸦是怎么放石子的?(理解“一个一个地”的含义)瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)你能用“渐渐”说一句话吗?

【设计意图】想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。

五、合作讨论,拓展思维

1.你喜欢这只乌鸦吗?能夸夸它吗?(师板书:遇到困难要想办法解决)

2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?

3.学生讨论,合作交流。

4.师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨

论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。

【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

六、巩固强化,背诵课文

【设计意图】:使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。

【板书设计】

13.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

(遇到困难肯动脑筋)

【设计意图】:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。