小数的初步认识ppt课件配套教案内容

小数的初步认识

一、教学目标。

1.认知目标:会读,会写简单的小数,知道小数各部分的名称。结合具体内容认识小数,知道以元为单位的小数的实际意义,知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

2.能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。

3.情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步的认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。

二、教学重难点。

1.会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

2.十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

三、教学时间:一课时

四、教学准备: 多媒体课件

五、教学过程。

(一).创设情境,诱发学生学习兴趣:

师:同学们,老师很喜欢吃水果,因为多吃水果皮肤好好,身体倍儿棒。有一天,老师到水果店看到了这样一幅情境(PPT展示数学

书第77页例1情境图)。

师:他们是李阿姨,胡爸爸,赵妈妈(指PPT)。观察这幅情境图,想象一下他们在干什么?(李阿姨和胡爸爸在干什么,赵妈妈又在干什么?)

生:胡爸爸在买桃子,在问李阿姨多少钱。赵妈妈买了一袋香蕉准备离开水果店。

师:(PPT)你又能知道些什么?谁来说一说,读一读这些话。

生:(学生中有些会读)

(二).联系实际,探究新知:

1、师:同学们,观察这些话,我们会发现上面有两种数,有整数:8,10,2,13(板书)还有一种数,它们是:1.85,18.5,6.5(板书)

生:(跟读)

师:我们把这一类数叫做小数(板书),今天我们就来认识一下小数(板书题目:小数的初步认识)。

2、学生自行归纳小数的定义。

这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同?

介绍:小数中间的小圆点,叫做小数点,小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界,小数点的前面部分是整数部分,小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数,小数部分有两位的叫两位小数。

3、师生探讨这些小数哪些是一位小数,哪些是两位小数吗?

4、小数的读写。

(1)这些小数你会读吗?谁来试一试?

整数部分与小数部分读法一样吗?

(2)小结:通过刚才的学习,同学可以发现,整数部分和小数部分的读法是不一样的,整数部分按照整数的读法读,小数部分要按照顺序读出每个数字。像报电话号码一样。

(3)黑板上出示容易读错的小数。

(4)读一读。

男女生进行读小数的教学活动。

(5)我们会读小数了,那么你会写小数吗?我们来试一试。

多媒体出示练习题,学生拿出练习本练习。

(6)校对,说说写的怎么样。到讲台上用手势画出来。指导小数点的写法。

(7)课堂活动,同桌“我读你写”。

3、复习元角分,板书一元等于10角,多媒体出示例二主图,让学生转换成分数。引导学生又把分数转换成小数。请学生把五角转换成分数、小数。

复习一元等于100分,学生自由讨论探究,怎样把分数转化成小数,并说说自己的想法。

4、归纳总结价格与小数的对应关系。出示多媒体课件。

总结:将元化成小数的整数部分,角化成小数十分位上的数,分化成小数百分位上的数,最后写上单位元。注意,如果哪

一位上没有计数单位,要添0占位。

5、巩固练习,读一读,填一填。

6、师生再次探讨分数与小数之间的密切联系,找出规律。整理归纳,初步认识十分位、百分位。

7、课堂练习,在练习本上完成,抽生回答。

8、总结。

(三)小数的意义

1、出示教材第78页例3,利用分数讲解小数的意义。

2、十分之几写成零点几(一位小数表示十分之几)

3、百分之几写成零点几几(两位小数表示百分之几)

4、小数是分数的另一种表示形式。

5、认识小数数位顺序表

整数部分 . 小数部分

十个小十百

数分分……

位位点位位

6、小数点右边第一位是十分位,小数点右边第二位是百分位……

六、课堂拓展练习

小华在读一个小数时,把小数点的位置看错了,结果读成了三百五十点七,已知原数要读出一个零,原数可能是几?

七、课堂总结

1、小数的组成(三部分:小数点、整数部分、小数部分)

2、会读、写小数。(方法)

3、小数的意义。(一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。)

4、以“元”作单位,用小数来表示商品的价格。

5、小数的数位顺序。(小数点右边第一位是十分位,第二位是百分位。)

八、板书设计:

小数的初步认识

像1.85,18.5,6.5…..这样的数中间比从前的数多了一个小圆点,像这样的数叫小数。“.”叫做小数点

九、教学理念:

《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。这是一节概念教学课,是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分,是对数的认识的一次扩展,是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,小数也早于数学早早来到了孩子们的面前、生活中。因此,我们教学中要高度关注充分尊重、挖掘、利用好学生的这些原有认知,让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。与此同时我们还要清醒地认识到,学生

对小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上,一般仅知道商品标价签所代表的钱数,仅此而已。所以更要通过探究学习的形式,更准确直观的理解小数及其意义。