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《生命生命》教学设计

大安乡梓里小学米承俊

教材分析

生命多么神奇,生命多么美好!本组教材就是围绕“热爱生命”这一主题,选编的课文从不同角度反映了对生命的深层思考,抒写了对人生的感悟。《生命生命》是本组第三篇精读课文,这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义,表达了作者积极进取的人生态度,是一篇对生命的颂歌。

教学目标

1、学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。

3、理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。

教学重难点

1、抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

2、四年级学生对生命的认识和感悟尚浅,所以围绕三个事例,引导学生探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好,懂得珍爱生命。既是本课教学的重点,也是难点。

教学过程

一、创设情境,感知生命

1、看图片感受生命。

2、介绍作者杏林子。

3、导入新课:为何一个一生有五分之四时间都在与并病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现?这节课我们一起学习她的作品《生命生命》。

4、齐读课题。

【这是“预热”,也是“前奏曲”。其原则是要与即将进行的课堂教学、与即将学习的文本无缝接轨、完美“合拍”,让课堂“未成曲调先有情”。本环节中介绍杏林子生平事迹,铺就情感基调,不失为一种较好的“预热”。】

二、品读课文,感悟生命顽强

(一)初读课文,整体把握,梳理脉络

1、教师范读。要求学生勾画词语,注意体会含义深刻的句子。

2、学生朗读课文,要求:

(1)借助拼音,读准生字新词,读通读顺全文。

(2)边读边想作者从哪些事例中引出对生命的思考。

3、交流讨论作者从哪些事例中引发了对生命的思考。

(飞蛾求生、瓜苗抗争、静听心跳)

【扎实过好字词关、朗读关,让学生读通读顺课文,是语文教学必须落实的基本目标。】

(二)导读赏析,品味语言

师:请你认真的读一读这三个故事,用心去发现、去品味,看看哪个

句子打动了你,或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬。

1、2、 自由默读课文,思考三个事例所蕴含的道理。交流反馈,随机点拨。

句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

(1)为什么我会“忍不住”?我心里会怎么想?

(2)指导朗读。

(3)此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?

(4)齐读课题。

师:与许多强大生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的。这就是——(生读课题)生命、生命!

句子2:那小小的种子里,包含着一种多么顽强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

(1)这粒香瓜子的生长环境怎样?由此你体会到了什么呢?

(2)说话训练:香瓜子()。

(3)指导朗读

(4)再读课题。

师:即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩。这就是——(生读课题)生命、

生命!

【这种并联式的块状预设,为课堂留足了空间。】

三、交流讨论,理解生命真谛

师:杏林子是这样想的,也是这样做的。飞蛾求生、瓜子抗争引发了她对生命的感悟:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。所以,我们要好好的使用它,而不应该白白地糟蹋它。(生接着读)

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

1、交流讨论:综观三个事例,有什么共同点?他们留下的是什么?(精神)这些东西对后人产生了什么作用?

2、再读杏林子资料。

杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。

杏林子只有小学文化程度,却出版了四十多部剧本、散文集。

杏林子创立了“伊甸残障基金会”,鼓励和帮助了一大批残障人士,使他们远离黑暗,走向光明。

师:杏林子不正是用她的整个生命历程告诉我们:生命的最大意义就是生命的永生,所以——(生接着读句子)

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

3、探讨交流:我们应该如何对待自己的生命?

【这一对话环节的设计,一是为了让学生深入地走进文本,解读文本,二是让学生更进一步地感悟杏林子精彩人生的意义】四、课外拓展,升华情感

师:像杏林子这样,通过自己善意而伟大的举动,延续着自己不死的生命,创造出无限价值的人还有很多。

1、课件出示

桑兰、罗斯福、何雪梅、,

2、介绍部分感动中国的人物事迹。

袁隆平、孙必干、任长霞

师:他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人们,书写着不死的生命,所以我们应该谨记——(生读句子)

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

3、朗读名言,感悟生命。

4、抒写生命感言:请拿起在课前老师发给你的纸上写下你对生命的认识或感悟。

【这样设计既是对文本内涵的深情阐发,又是对学生情感基调的激情呼唤,更是学生对生命感言的自主抒发,是情与意、意与书、工具与人文达到和谐统一。】

五、推荐课外阅读

杏林子的著作:《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》海伦凯勒的著作:《我的生活》《假如给我三天光明》