信息窗（统计）名师教学设计1

我换牙了—统计

[教学内容]《青岛版(五·四学制)·数学(一年级下册)》96~97页。

[教学目标]

1.结合现实情境,经历简单的数据收集和整理的过程,学会用分一分,数一数、画一画、写一写的方法收集和整理数据,初步了解数据分析的意义。

2.能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果,初步认识象形统计图和简单的统计表,通过数据分析,感受数据所蕴含的信息,培养学生的数据分析观念。

3.在与同伴合作整理数据的过程中,形成初步的合作意识和实践能力,感受数据整理在生活中的应用,从而产生收集数据、整理数据的兴趣。

[教学重点]经历简单的数据收集和整理的过程,学会初步的收集数据和整理数据的方法。

[教学重点]分析数据,感受数据蕴含的信息并作出合理的推测。

[教具准备]教具:多媒体课件、两类学习记录单。

[教学过程]

一、创设情境,提出问题

师:(出示图片)同学们,看,你发现了什么?(换牙了)今天我们来学习换牙的数学问题。【板书课题:我换牙了】你换牙了吗?换了几颗?谁来与大家分享一下(2人)。生回答。

师:通过询问,我们知道了他们两人换了几颗牙。如果现在要研究某一个小组的换牙情况,我们该怎么办呢?

【设计意图】考虑到部分孩子不知道自己究竟换了几颗牙,所以课前做好功课,在弄懂自己换牙情况的基础上,组织本节课的学习。同时,小学生正值换牙期,课本换牙情景的设计,贴近孩子的生活实际,巧妙地拉近了孩子们与新知识距离。

二、经历统计全过程

(一)收集数据

1.交流收集数据的方法

预设:用举手的方法。

预设:换2颗牙的同学请举手,换4颗牙的同学请举手......

师:除了分类举手,还有没有别的办法?

预设:一个一个挨着问,按顺序询问,避免重复或遗漏。

预设:不管是举手数一数还是问一问,都要记录下来。

【设计意图】本节课是学生第一次接触统计知识,收集数据是统计的第一步,也是关键一步,学习收集数据的方法至关重要。教学不应仅停留在表面的口头描述上,初学阶段一定要完全弄懂这一环节究竟是怎么回事,这也是我设计这一环节引导孩子示范,共同经历收集数据过程的原因。相信有了老师的讲解、学生的示范,了解了收集数据的常用方法,在下个环节,放手让孩子自己操作,才更可行。

2.亲身实践收集

师:接下来,我们分小组收集数据,小组内可以先商量用哪种方法,然后在记录单上记录结果。

【设计意图】上学期学习重叠问题时,孩子们已经接触过用符号表示事物,抛出以上问题,激发孩子的思维冲突,引导孩子回顾旧知,借助学过的数学知识和思维方法解决新问题。

预设:用符号,圆形、三角形、对号等表示人数,当然可能也有孩子直接写人名。小组长管理好小组纪律,并在1号记录单上(见图1)做好记录。

3.展示

师:老师收集了几个小组的记录单,展示之前大家猜猜,收集的数据会不会一样?为什么?

看看每个小组用什么符号进行记录。

【设计意图】前面的环节做足功课,在展示环节,老师完全可以大胆放手,借助几个典型问题引领孩子们畅所欲言,表达自己对不同小组记录数据的看法。同时,本环节不仅是孩子们作品展示的过程,也是生生互评、师生共评的过程,更是孩子们进行作品的比较、选择和优化的过程。

(二)整理数据

师:大家记录的方法可真多呀!下面咱们把各自记录的结果整理一下吧!一般用统计图和统计表进行整理。

【板书:统计图、统计表】

1.介绍统计图

师:孩子们,见过统计图吗?想不想看看它长什么样子?

(借助课件出示统计图和统计表)

师:谁能看懂?

生先回答,师再补充介绍统计图:每一类换牙情况对应一个竖条,竖条中的一个格可以代表一个人,有几个人,对应涂几个格。

以黑板上收集的某小组的换牙情况为例,师课件示范涂色。最后,涂完还要再次检查涂的格数与记录的数据是否一一对应。

【设计意图】统计图是整理数据的重要工具,出示统计图前,老师先询问孩子见过统计图吗?介绍统计图前,先给孩子发言的机会,让孩子说说他对统计图的了解。两个看似简单的问题,实在帮助老师了解孩子的认知基础,便于因材施教。

2.介绍统计表

师:除了统计图,我们还可以借助统计表整理数据,这就是统计表(课件出示)。

3.尝试整理数据

师:你会借助统计图和统计表整理你们小组收集到的数据了吗?谁来说说?

师:接下来,请小组长把你们小组的换牙情况1号记录单放到桌子中间,然后在2号记录单自己尝试完成。

(三)分析数据

1.分析小组内的换牙情况

师:同学们,根据大家整理的数据,谁来说说你们小组的换牙情况。

选两个小组的学生拿着整理好的2号记录单上台投影介绍小组换牙情况。

2.分析全班换牙情况

师:小组的换牙情况,我们已经了解了,想不想看看全班同学的换牙情况,老师展示已经整理的全班换牙情况统计图和统计表。

引导孩子分析数据,谈谈发现,如:换几颗牙的最多,换几颗牙的最少,换几颗牙的比换几颗牙的多(少)。

3.推测整个一年级的换牙情况

师:根据咱班的换牙情况,大家推测一下,整个一年级换几颗牙的最多呢?一定是这样的吗?为什么?

【设计意图】统计的核心是用数据说话。此环节分析数据,感受数据中蕴含的信息,是本节课的教学难点。尽管部分孩子在描述数据中蕴含的信息,语言组织起来有困难,但是我们先小组分析再扩展到全班分析,逐步加大难度,符合孩子的认知规律。另外不仅引导学生体会到数据中是蕴含着信息的,而且还可以借助数据进行推测,感受猜测结

果的不确定性,加深学生对统计的理解,体现统计的意义,发展学生的数据分析观念。

4.对比统计图和统计表

师:分析数据的过程中,你更喜欢借助统计图还是统计表呢?说说原因。

老师总结同学们的观点:统计图能直观地看出数量的多少,而统计表简捷、方便,各有优势。

【设计意图】孩子们是第一次接触统计图和统计表,没有必要渗透过多的知识,只是初步了解而已。此环节意在引导孩子感受统计图和统计表的优劣。

(四)回顾过程,总结方法

师:孩子们,现在让我们再一起回顾一下整个学习过程。为了了解每个小组的换牙情况,我们通过问一问、数一数来记录了数据;接下来,我们分一分、涂一涂、填一填,整理到了统计图和统计表上;最后,从中读取相应的数学信息。这整个学习的全过程称为统计。

【板书:统计】

【设计意图】教师引导学生在经历整个统计活动的基础上进行回顾,把零散的各个统计步骤进行系统地归纳、整理,帮助学生进一步认识和理解“统计”的数学思想和方法。

(五)换牙小知识

师:经过统计,我们了解了全班同学的换牙情况,那在换牙期间,我们还需要注意什么呢?

课件出示:换牙期间要保持口腔清洁,经常刷牙,学会正常的刷牙方法。不要用舌头舔刚长出了的牙,不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲,不要挑食。

师:希望同学们顺利度过换牙期。

【设计意图】数学源于生活,应用于生活,希望孩子们通过这节课不仅学到统计知识,更通过换牙知识的介绍,引起学生对护牙的重视,希望孩子们能应用到自己的日常生活中,顺利度过换牙期。

三、练习巩固,体会应用

师:其实,统计不仅应用在解决换牙情况中,还应用在生活的方方面面。

1.数一数,填一填

师:大家看,这里有一堆杂乱的贝壳(98页第1题),你能一下子就说出每一种的个数吗?

师:那你觉得有什么好办法可以解决这个问题呢?

预设:先分类,再数一数

师:好,就按大家说的先把这些贝壳分类放好。

完成习题:

(1)大家一起数一数,把每种贝壳的个数整理在下面的表格中。

(2)说一说哪种最多哪种最少?

(3)从表中你还能知道什么?

【设计意图】这道题是统计几种贝壳的个数,让学生运用画图所提供的信息,填写表格并解决问题。练习时,引导学生独立地观察、思考、分析,先填表格,再解决图下面的前3个小题,然后通过讨论“你还能提出什么问题”,组织学生认真观察图画和表格,充分地提出相关问题,进一步培养学生分析数据的能力。

2.我爱锻炼

师:这是今天我们大课间的活动情况(98页第2题)

【设计意图】借助本节课的知识,解决实际生活中的问题,更体现了统计学习的价值。以实际问题为切入点,进而激发学生产生收集数据、整理数据的兴趣,并用自己的语言表述整个统计过程,感受数据中蕴含的信息,形成初步的统计活动的经验。

四、回顾整理,提升认识

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

师:总结,今天我们借助小组换牙情况,经历了统计的全过程,还认识了统计图和统计表,希望同学们通过今天的学习,能用统计的知识来解决生活中的更多问题。

【设计意图】养成及时回顾总结的好习惯。

[板书设计]

我换牙了——统计

统计图统计表