信息窗（认识几时、半时、大约几时）设计意图

一年级《认识钟表》教学设计

濮阳市第六中学高蓓蓓一、设计思想

一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,所以根据他们的特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,采用了童话教学方法,创设情境,设计色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时,为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,让学生赏一赏、数一数、说一说、比一比、写一写、动一动、画一画等多种形式,使学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。二、教材分析

本节课要求的学生对整时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻是比较抽象的概念,教材注意从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情境中学习数学。

三、学情分析

钟表在日常生活中经常接触,在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育阶段,已初步认识了钟面,所以这节课的内容对学生来说并不陌生。

四、教学目标

认识钟表上的时针和分针,学会看整时,掌握两种表示时间的方法。

五、重点难点

重点:能正确地说出并会表示整时

难点:会表示整时

六、教学过程

(一)创设情境,激发学生兴趣

谈话:同学们,首先我们来猜一个谜语。(出示猜一猜,及滴答滴答)

滴答滴答,滴答滴答……

会走没有腿,

会说没有嘴,

它会告诉我们,

什么时候起,

什么时候睡。

生:钟表

师:同学们的反应真快,对,就是钟表。

1、师:同学们,你还在哪些地方见过钟表呢?(生自由发言)

生:家里、教室里、校园里……

【设计意图:游戏是学生的最爱,采用游戏导入,不但能集中学生的注意力,而且能营造出一种轻松的课堂气氛。通过说钟有什么作用,还在哪些地方见到过钟,让学生了解钟表与日常生活密切相连。】

过渡:看来呀,钟表在我们的生活中应用非常广泛。下面高老师带大家走进钟表的世界,瞧……

(课件展示各式钟表,先逐一展示,再一起出现。)

【设计意图:利用课件展示各种钟表图片,让学生在整体上建立钟表的感性认识,同时能拓展学生的认识。】

师:同学们,这些钟表漂亮吗?钟表里可藏着大学问呢,今天这节课我们就一起认识钟表。小手准备,和老师一起板书课题。(板书:认识钟表)虽然老师没看你,但是老师知道同学们都在认真地书写。齐读课题。

(二)学习新知

1、初步认识钟面

(1)师:钟面上都有些什么呢,拿出你课前做好的钟面,自己说一说。善于观察的同学一定已经发现了。老师发现××同学边指边说,请你上前来给大家介绍一下。

生:钟面上有12个数,有时针、分针。

师:你介绍的真清楚,谁能像他一样再来介绍一下?

生:钟面上有12个数,有时针、分针。

师:同学们都想说啊,同桌互相说一说。

(2)师:(钟面粘黑板上)老师也给大家带来了一个钟面,请问这是什么针?生:时针。(板书:时针)

师:它长什么样?

生:又短又粗。(板书:又短又粗)

师:这又是什么针?它长什么样呢?

生:分针,又细又长。(板书:分针,又细又长。)

师:时针又短又粗,分针又细又长。谁像老师一样说一说?自己说一说。

师:谁知道12在哪里呢?请你上前指一指,你找的真准。

师:6呢?3呢?9呢?剩下的数又藏在哪里呢?请你来。

师:12个数宝宝都出来了,谁来当小老师用手点着这些数领着大家读一读?生:1、2……12。

师:宝贝,你读的数的顺序就是时针、分针走的方向。伸出右手食指和老师一起比划一下,同学们我们按照指针转动方向一起把数读一读吧。

师:钟面上有时针、分针,12个数。(板书:12个数)还有什么呢?

生:12个空。

师:12个空在数学上叫12个大格。12和1两个数之间是1个大格(师用笔画一个大格),1和2之间是1个大格,数一数,一共有几个大格?(板书:12个大格)

师:通过观察我们知道了钟面上有12个数,12个大格,时针又短又粗,分针又

细又长。

【设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】

2、认识整时

（1）学看整时刻

1、师：同学们，看，这是几时？（指着黑板上贴的钟面）

生：7时。

师：你说呢？你说呢？都认为是7时。看老师怎么写7时的？这个“时”我们以前没学过，想个办法怎样很快记住这个字？

生：左边一个“日”，右边一个“寸”。

师：你的语文学的真扎实。和老师一起写一遍7时，读7时，7时。 师：你怎么知道是7时的？

生：分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：你说的太好了，谁能再来说一说？同桌互相说一说，全班一块说一说。

2、师：(同时出示三个钟面)这3个钟面又是几时呢？拿出我们的答题纸，自己写一写，写在上面横线上。

师：请你上前来展示一下，这个为什么是8时呢？3时？6时？

师：仔细观察这些钟面的分针，它们都指着几呢？

生：指着12。

师：像7时、8时、3时、6时，它们的分针都指着12，这样的时刻就是整时。那时针呢？时针指着8，就是8时。时针指着3，就是3时。时针指着6，就是6时。分针指着12，时针指着5，就是5时……

师生共同小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。(一起来说一说

)

【设计意图:会认整时是本课的教学重点,学生对钟表的认识有一定的生活基础,采用分步教学,层层深入,最后引导归纳整时的方法,有利于培养学生的初步概括能力。】

(2)电子表的写法。

师:(出示课件电子表7:00)电子表上显示的是几时?

生:7时。

师:7时也可以这样来表示,先写7再写上下两个圆点,后面写两个0 (板书: 7:00)和老师一起写一写,读7时、7时。

师:请你用这种方法表示8时、3时、6时,写在答题纸下面横线上,和老师一样吗?(师出示)

【设计意图:会表示整时是本课的难点,教师的引导与学生的主动实践相结合,使难点在活动中自然化解。同时时刻的后一种写法使用非常普遍,先是让学生说在哪见过这种表示方法?再由电脑展示,生活重现。教学中联系生活,让学生在面对数学知识时,能主动寻找其实际背景,发展其应用价值。】

3、活动

(1)我拨你说

师:(出示活动钟面)高老师给大家带来了一个漂亮的钟面,比一比谁的眼睛最亮?我拨你说是几时?(师拨1时;拨5时,再过一小时是几时呢;拨11时,再过一小时是几时呢,12时,你发现了什么?)

生:分针、时针重合了。

师:只有爱动脑筋的孩子才会有发现。

(2)我说你拨

师:下面老师说你来拨。找一个学生上前面来拨,请你拨出2时、4时,请其他学生来当小老师,你来说其他生拨。

师:同学们的小手真灵巧,拨的又对又快。

(三)、巩固练习

1、师:(出示宋紫涵的一天)

同学们,咱们班的班长宋紫涵是我们学习的榜样,她为什么那么优秀呢?老师作了一个小调查,原来呀,她很会合理地安排自己的作息时间,连星期天也很有规律,瞧……

师:宋紫涵几时在做什么?(让生一幅一幅地说)

师:同样是9时,为什么宋紫涵做的事情不一样呢?

生:一个是上午9时,一个是晚上9时。

师:你真是个爱动脑筋的孩子。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。我们一定要做一个珍惜时间的好孩子。

【设计意图:结合“宋紫涵的一天”,安排学生独立思考,静静完成作业时间,进一步使学生掌握整时的读写,教育学生要合理安排自己的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的习惯。】

2、师:刚才我们已经会认整时了,下面老师要考考大家。

现在是7:00,谁的表最准?在它的下面画“√”。你为什么不选它?不选它?

3、师：同学们今天表现的特别优秀，老虎和狮子要进行跑步比赛，来争夺“森林之王”，邀请大家来做裁判，我们一起去看一看。比赛什么时候开始？ 生：8时。

师：裁判们，谁赢了？为什么？

生1：老虎跑了1小时，狮子跑了2小时。

生2：老虎9时到达，狮子10时到达。

师：同学们思维真敏捷，老师给你们点赞！

(四)这节课你学会了什么？带着我们的收获下课吧。

(五)板书设计