我爱学语文教案2

树和喜鹊

一、教学目标

1.初步认识并学习运用类似“安安静静”“好多好多”形式的词语。能按笔顺正确书写“快、乐”两个字。

2.能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事,学习语言,体会树和喜鹊的情感变化,懂得每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!

3.初步学会迁移运用本课特色语言,练习讲述《花儿和蝴蝶》的故事。

【教学重点】

能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事,学习语言,体会树和喜鹊的情感变化,懂得每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!

【教学难点】

迁移运用本课特色语言,练习讲述《花儿和蝴蝶》的故事。

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

一、趣味复习,尝试运用

1.趣味复习:今天,老师给你们带来一位老朋友。

(PPT出示词语:从前、后来、孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。词语后面藏着喜鹊图片)

咦,这位老朋友好害羞呀,躲在词语后面不肯出来呢!让我们一起千呼万唤把它请出来吧!(开火车读词语,读正确一个便飞走一个,渐渐露出庐山真面:一只站在树枝上的小喜鹊。)它是谁呀?谁来跟小喜鹊打个招呼?

【设计意图】词语复习,化静态为动态,化单调为丰富,在增强趣味的同时,让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活,也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。2.尝试运用:瞧,这些词语真顽皮,跑到这边来了。看哪位小朋友最能干,能够用上这些词语,说说小喜鹊的故事。

PPT出示:

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

(),这里只有一只()。它很()。(),喜鹊有了()。白天,它们一起()地歌唱,夜晚,它们一起()地睡觉。喜鹊很()。

【设计意图】选词填空,用意有二:①初步学会运用词语;②以喜鹊为主线,梳理情节,练讲故事。

3.下面,我们继续学习第6课——《树和喜鹊》。板书课题,齐读课题。

二、角色体验,品读感悟

1.学习1-2自然段,体会“孤单”。

①指名读第1自然段,请学生说说发现了什么?(连用三个“只有”。)

②朗读比较,理解“孤单”。从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

③角色体验,感受“孤单”。如果你是这一棵树,只有你一棵树,当狂风吹来,把你吹得东倒西歪的时候,你想说些什么呢?如果你就是这一只喜鹊,只有你一只喜鹊,在冰冷的夜晚,看着月亮,你会许下什么样的心愿呢?

④带着感受,读出“孤单”。

⑤朗读第2自然段。树很孤单,喜鹊也很孤单。还可以说:树很(),喜鹊也很()。

【设计意图】解词三部曲——句式比较,理解“孤单”;角色体验,感受“孤单”;带着感受,读出“孤单”,层层递进,环环相扣,化平面为立体,让“孤单”这个词

语的形象在孩子的头脑里“丰满”起来。

2.学习3-6自然段,感受“快乐”。

①自由读第3自然段。现在,这里还是只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊吗?你从哪些词语读出来的?

②朗读比较。后来,这里种了好多树。后来,这里种了好多好多树。

③PPT出示情境图:蓝天、白云、长颈鹿、花儿等等。看图按句式说话:好()好()。没有图片帮助,你还会说吗?自由练说。

④出示孤单的树和喜鹊图,情境练说:

从前,这里只有(),()好()好()。

⑤出示许多树和喜鹊图,情境练说:

后来,这里(),()好()好()。

⑥朗读第4自然段。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

还可以说:树有了(),喜鹊也有了()。

【设计意图】“好多好多”式词语训练,先由比较悟其妙,再创设情境练习说话,积累同类词语,最后回归课文情境练习说话,这样由感悟到积累再到运用,真正让这类词语扎根于学生心中。

⑦教师引读第5自然段:现在,喜鹊不再是孤孤单单一个人了,每天天一亮——(生读第一句)天一黑——(生读第二句)

⑧角色体验,感受“快乐”。

早晨,太阳刚一升起,喜鹊们就叽叽喳喳地叫起来了。小喜鹊,你们叽叽喳喳地在说些什么呢?小喜鹊,当你飞出鸟窝,看到小虫子时,你会说——飞呀飞呀,当你看到一大片美丽的花儿时,你会对小伙伴们说什么?夜晚,当你们叽叽喳喳地飞回窝里时,你会对小伙伴们说——

【设计意图】角色体验,聚焦喜鹊这一形象,创设丰富的情境引导学生想象说话,体会喜鹊有了邻居的快乐,进而领悟文章主旨:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!

⑨像叽叽喳喳、安安静静这样的词语,还有很多呢!一起来变一变吧!孤单→()快乐→()

热闹→()开心→()

⑩你能用上这些词语,说说树和喜鹊的故事吗?开开心心孤孤单单安安静静热热闹闹从前,树没有朋友,喜鹊也没有朋友。树和喜鹊都过着()、()的生活。后来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。树和喜鹊都过上了()、()的生活。

④朗读第6自然段。树很快乐,喜鹊也很快乐。还可以说:树很(),喜鹊也很()。

【设计意图】AABB式词语的训练,由AB式词语的变身到课文情境中的运用,积累词语的同时,再次为孩子提供了练讲故事的契机。

3.观察发现,写好“快乐”。

①树有了邻居,很快乐;喜鹊有了邻居,也很快乐。老师看得出,你们也很快

乐。那就让我们一起美美地写一写“快”“乐”这两个字吧!

②出示田字格中的“快”与“乐”,课件演示,指导学生按照“一看宽窄、二看高低、三看笔画”的步骤发现并总结写字要领。

③教师示范书写,相机点拨:

快:左点垂,右点平,一撇一捺要舒展。乐:竖钩压在竖中线,左右两点要对称。

④学生先描红,再练习书写。

⑤利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?哪一笔需要改进?怎么改?

⑥根据老师和同学的建议修改自己的书写。

【设计意图】写字三部曲——写前学生自主观察,总结要领;写中教师示范,相机点拨;写后师生评议,二次修改,既提升了写字实效,又为学生的自主发展创设了契机。

三、拓展延伸,迁移运用

1.引入情境:小朋友们很开心,老师看到你们表现这么好,也非常开心。可是你们知道吗,此时此刻,有一朵花儿和一只蝴蝶正在哭泣呢!

2.逐幅出示,试说图意。

3.小组合作,练讲故事。

4.全班展示,共同评议。

【评价标准】☆☆☆

能完整讲述故事。☆☆☆☆

能用上课文句式或类似“安安静静”“好多好多”形式的词语完整讲述故事。☆☆☆☆☆能同时用上课文句式和类似“安安静静”“好多好多”形式的词语完整讲述故事。

【设计意图】此环节用意有二:

①创设情境,引导学生迁移运用本课特色语言,练习讲述《花儿和蝴蝶》的故事;②通过练讲故事,进一步深化学生对“每个人都需要朋友,有朋友才会快乐”的这一文章主旨的领悟。

四、总结谈话,回归主旨

1.小朋友们,树和喜鹊,花儿和蝴蝶,她们之间有一个共同的地方,都是一开始的时候感觉很——,后来变得很——,孤单的她们为什么会变得快乐起来了呢?

2.说说自己跟朋友之间的快乐往事。

3.是啊!每个人都需要朋友,有朋友才会快乐!下课了,孩子们,请你带着你的朋友们一起到操场上快快乐乐地玩耍吧!

【设计意图】总结谈话,回归主旨,并让学生带着对朋友的全新体验走向课外,走进生活。