人类的老师教学评价实录

《人类的“老师”》教学设计

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

2.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

3.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

二、教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

三、教学评价设计:

1.在初读感知环节,通过梳理文章脉络,划分意义段感知课文内容,理清文章的层次,提升学生整体把握文本的能力。

2.在精读课文环节,采取学生自学、小组合作的方式,凭借课文具体的语言材料,抓住重点词语,品读课文,了解人类以生物为师的有关事例,并能结合课外搜集的有关资料,加深对课文的理解,开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

3.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习能力的培养,并及时做出评价。

四、教学过程:

第二课时

一、复习导入

1、通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢??

2、课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

快速浏览课文,找出有关的自然段。(学生回答)

二、学习课文第三自然段

1、这三个例子写得很具体很有趣,请你们认真读一读第三自然段,一边读一边想,争取把每句话读懂。

2、交流:

(1)“老师”是谁?

(2)“老师”教给人类什么?

(3)人类学习的结果是什么?

3、看图片,理解蜻蜓翅膀的厚斑点可以防抖的特点:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上学到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

4、朗读句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

5、人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,人类从1903年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机,其实都是向大自然学习的结果啊!

6、小结:课文第三段先写人类遇到了难题,然后向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

自由读一读这一段。

7、飞机图片展示。

选用下面两个句式中的一句概括这一自然段的段意。

科学家从____得到启示,发明了____。

人们模仿____造出了____。

三、学习课文第四自然段

1、学生自学。

2、交流。

(1)“老师”是谁?

(2)“老师”教给人类什么?

(3)人类学习的结果是什么?

3、阅读“流线体”资料及图片。

4、老师小结:这一段也用了具体介绍的方法,先写人们发现奇怪的现象,然后寻找原因,从鲸的身上受到启示,最后模仿鲸的“流线体”改进了船体的设计。

5、概括段意,练习说话。

四、学习课文第五自然段

1、自学。

2、交流。

(1)“老师”是谁?

(2)“老师”教给人类什么?

(3)人类学习的结果是什么?

3、理解“薄壳结构”的坚固。(实验演示)

3、图片展示“薄壳结构”的建筑物。

4、概括段意,练习说话。

5、小结:

人类模仿鸡蛋的“薄壳结构”造出很多著名建筑物。这段也写得具体有趣。

五、总结课文

1、课文还介绍了哪些人类的老师?

指名朗读课文第一、第六自然段。选用下面句式说话:

科学家从____得到启示,发明了____。

人们模仿____造出了____。

2、这三个例子写得很简略,只用一句话就带过去了,这样的写作方法就叫简单列举。人类模仿的生物还有很多很多,课文中不可能一一详细介绍,所以就具体介绍几个,再简单列举一些。这种写作方法值得我们学习。

3、生活中处处有学问,自然界种种皆老师。人类向大自然学习,受到启示,完成了许许多多的发明创造。观看视频。

《漫画仿生学》

六、作业

1、搜索百度文库“仿生学”,阅读有关文章。

2、小组自主选择主题,如“鸟类研究”“昆虫研究”、“海洋动物研究”等,上网搜集、阅读、整理相关资料,写一篇观察日记。

七、板书设计

7.人类的“老师”(自然界的种种生物)

飞机设计

轮船设计

建筑设计

汽车设计

坦克设计

教后反思:

成功之处:教学中,我采取了引题质疑的方法,让学生提出“人类的‘老师’是谁?”这个大问题,说出自然界中种种生物是人类的“老师”。接着让学生带着“自然界中的‘老师’还有哪些?它们的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?”这几个问题让学生学习课文的3—6节。我采用先扶后放的方法,先重点引导学生学习第3节,通过读读、画画、讨论、交流等形式品读课文,无拘无束地畅谈自己的感受,轻松愉快地表达自己的见解。然后自学4——5节,学生积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,尤其是汇报自己搜集到的资料时,畅所欲言。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓,激发了学生探索大自然的强烈愿望,突破了教学重点。

不足之处:重点感悟过程有些平均用力,在学生学习第3节后未能提炼出学习方法;在自主学习环节没有完全让学生自学,扶的较多。

教学建议:这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。因而,在教学中,要打破以往的教学常规,还自主学习于学生,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中,反复研读,挖掘文本内涵,亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣,激发学生探索大自然的强烈愿望。