10 大还是小优质课教案

人教版一语上(部编本)

10.《大还是小》教学设计

安徽省固镇县第二实验小学王开明

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小) 2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目)

4.读了课文题目,你有什么疑问? (师生梳理出主要问题)

5.自主探究学习。教师出示自探提示一。

温馨提示一:

(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图:

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文,学习生字

1.检查自主学习情况。我会读

课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读,齐读。

2.我会认

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗? 课件出示生字,指名读:时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)

③我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读,齐读。

设计意图:

识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

设计意图:

读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读,解决问题

1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二:

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

设计意图:

学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗? 预设:

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

设计意图:

一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾,质疑导入

1.课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图:

复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2.回顾问题。

师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

3.出示自探提示。

围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。

想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。

想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,

教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟,解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。

2.汇报交流,相机引导。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。) ②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图:

朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字:衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的?

预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图:

学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结,再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

2.你还有什么疑问吗?

问题预设:

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达:

“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。

设计意图:

问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲

解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲,结束课堂

最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图:

语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。

附:板书设计

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

教学反思

本课教学的成功之处:

1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

小学语文一年级上册《大还是小》教学课堂实录

◆激发识字兴趣,运用多种方法识字(教学难点)

师:看到小朋友们能正确地读出这篇课文,老师心里可高兴了。不仅我高兴,连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了!

(课件出示:时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)

师:没有拼音,你们还能叫出它们的名字吗?别急,试着读一读吧。

(学生认读,教师巡视)

师:刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头,看来是碰到了不会认的字,不过没有关系,这很正常。只要我们动动脑筋,想想办法,就一定能认识它们。请你想一想:如果碰到了不会认的字,你会怎么办呢?

生1:我会看书上的拼音。

生2:我会去查字典。

师:对,字典的确是一位好老师。

生3:我会举手问老师,还可以问旁边的同学。

师:你们真聪明,一下子想出了这么多好办法,有了这么多好办法,老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好,赶快行动,想办法和这些生字娃娃交朋友吧。

(学生自由认读生字,有的大声认读,有的在看书上的拼音,还有的问起了旁边的同学,老师一会儿看看这个小朋友,一会儿问问那个小朋友。)

师:你们学得这么认真,一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下,请把书合上。看,生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。

师:这些生字娃娃的名字会认了,那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢?

(课件出示“很、得”)

师:你有什么发现吗?

生:它们很像。

师:是呀,这两个生字娃娃长得这么像,怎么把它们区分开呢?

生1:我发现这两个字的右边不一样,只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。

生2:我有一个好办法,我编了两句顺口溜,就分清它们了:捺很长,日一寸。

师:你能解释一下吗?

生:“很”字右面最后一捺很长,日一寸就是“得”的右边。

师:你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢?

生1:我用加一加的方法记“时”,“日”加“寸”就念“时”,时间的“时”。

生2:我会用猜谜语的方式记“穿”字:牙戴上帽子。

…………

师:小朋友们真会学习,一下子就记住了这些生字娃娃的名字,它们可喜欢你们了,这不,它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。

课件出示词语:时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

师:谁能带着大家读一读?…………

赏析:

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此,在识字教学中,运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣,启发他们的形象思维,让枯燥的识字教学变得好玩起来,有趣起来,既符合低年级学生的学习心理,又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法,力求识用结合,逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调动学生的识字愿望,学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐,使识字成为一种精神享受和生活需要。学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字,一个个情绪激动,兴致盎然,在脑海中留下了鲜明的印象,增强了感性认识,不但认清了字形,了解了字义,更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。

一年级语文上册10大还是小表格式教学设计(部编版)

课题10 大还是小课时2课时

教材与学情分析

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:

1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。

3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

第一课时

教学目标:

认识时候等11 个生字和双立人点横头竖心旁 3个偏旁;会写自己等 3个字

教学重点:正确流利地朗读课文

教学难点:体会我自相矛盾的内心世界;会写己衣等字

第二课时

教学目标:结合插图,体会我自相矛盾的内心世界结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小

教学重点:正确流利地朗读课文

教学难点:体会我自相矛盾的内心世界;会写己衣等字

教学准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。

(学生)

过程设计

级语文上10.大还是小教学设计

10.大还是小

课题大还是小课型新授课

设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。

学前准备1.教学课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

学习重点会认、会写生字。

学前准备1.教学课件。(教师)

2.生字卡片,预习课文。(学生)

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。

2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……

二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟)

1.范读课文。

2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

3.检查学习效果。1.认真听课文。

2.按要求自由读课文。

3.指名读,集体读,轮读。1.读一读,连一连。

三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)

1.游戏:考考你。

2.出示生字卡片。

3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。

5.课件:拼字游戏。

6.自由读文,巩固识字。1.同桌互相认读生字。

2.指名读,开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文,读准字音。2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。

例:女妈妈妈

彳______ _______亠______ _______忄______ _______

四、指导写字。(用时:8分钟)

1.课件展示生字:自、己、衣。

2.分析字形。

3.范写。

4.巡视指导。1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

2.说说怎样写。

3.照笔顺提示在书上描红。

4.练写生字。

五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业:正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。

2.完成作业。

教学反思:

《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

学习重点正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。

学前准备教学课件、生字卡片。(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)1.出示生字卡片。

2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。

2.看图并读相关内容。3.比一比,再组词。

二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。1.分小组讨论,派代表回答问题。

2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。

3.分男女朗读。

4.分小组朗读。4.读课文后,完成练习。

(1)我会__________,_______________,我还会_______________,

所以我觉得自己很大。

(2)我够不到______

______的时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。

三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。

2.自由畅谈。

四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?1.学生倾听明理。

2.交流畅谈。

板书设计教学反思本节课的教学提倡合作探究朗读,让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友,说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,这样既训练了学生的语言表达能力,又进行了思维训练,从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文,引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。

小学一年级语文上册课文10、大还是小教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识11个字,会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《大还是小》,让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài

时候觉得自己很穿衣服快

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,

怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

de 觉得 jué觉得

得 děi 得走了觉

dé得到 jiào 睡觉

zhe 盼着 zhǎnɡ长大

着长

zháo 睡不着 chánɡ太长

yāo 要求 j ì系鞋带

要系

yào 要去 xì关系

de 好的 dái 大夫

的大

d ì目的 dà长大

反义词

大——小多——少有——无

这节课我们要记住:双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

加一笔:目------(自)

变一笔:己------(已)

写偏旁:得——()快——()时——()

加偏旁:寸——()牙——()()()

反义词:大——(小)多——(少)无——(有)

六、升华学习

游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文,初悟课文

(一)老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片

(二)学生自己朗读课文

一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

三、分析课文,深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)

(4)

觉:多音字

jué觉得

觉

jiào 睡觉

得:多音字

de 觉得

得 děi

dé得到

反义词

大-----小

(5)作者觉得自己什么时候很大呢?

4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)

(3)者觉得自己什么时候很大呢?(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)

(4)

系:多音字

xì关系

系

jì系鞋带

5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。

(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很小)

6、一二行学生读第四自然段。

(1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)作者觉得自己什么时候很小呢?(我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候) 7、三四行学生一起读第五自然段。

(1)请同学说一说第五自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)有时候,为什么作者希望自己不要长大?(有爸爸妈妈大人们照顾是很幸福的,长大了就没有快乐的童年了)

长:多音字

zhǎnɡ长大

长

chánɡ太长

要:多音字

yào 不要

要

yāo 要求。

8、五六行学生一起读第六自然段。

(1)请同学说一说第六自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)有时候,为什么作者又盼着自己快点长大?(长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人)

着:多音字

zhe 盼着

着

zháo 睡不着,着火,着急

9、什么情况下作者觉得自己大,什么情况下觉得自己小?

(学生自由说)

他自己穿衣服的时候,他自己系鞋带的时候,他觉得自己很大。

他够不到按钮的时候,他听到雷声喊的时候,他觉得自己很小。

8、老师总结:自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做的不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。本文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。四、朗读课文,感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、接力朗读

六个人一小组,进行接力朗读。

六、问一问你

想一想,说一说

我___________________的时候,我___________________的时候,我觉得自己很大。

我___________________的时候,我___________________的时候,我觉得自己很小。

七、课文升华

儿歌欣赏:我们也要快长大

微风吹进我的家,春天春天来到了。太阳出来天气暖,路边积雪已融化,小河流水哗啦啦,青青小草发嫩芽,蝌蚪长出小尾巴。小朋友们笑开花,我们也要快长大。

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

认识笔画横钩“乛”

(一)指导书写汉字:自

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“自”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字:己

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“己”共3笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字:衣

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“衣”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

四、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、正确书写三个汉字。

2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

经典名言

利之中取大,害之中取小。天下事当于大处著眼,小处下手。

小不忍则乱大谋泰山不嫌细土,故成其大;大海不择小流,故成其深

褚小杯大大材小用大醇小疵大法小廉大计小用大街小巷大惊小怪大题小作

大同小异大头小尾胆大心小欺大压小求大同存小异贪小失大为小失大

小不忍则乱大谋小惩大诫小大由之小题大做小巫见大巫心小志大因小失大鱼大水小不以小事为轻,而后可以成大事。千里始足下,高山起微尘。

弃燕雀之小志,慕鸿鹄以高翔。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

勿以恶小而为之,勿以善小而不为千里送鹅毛,礼轻情意重。

1立大志,求大智,做大事。——陶行知《佘儿岗自动小学三周年》

2.图难于其易,为大于其细。天下难事必作于易,天下大事必作于细——《道德经》

3. 不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。——荀子《劝学》

4. 千里之堤,以蝼蚁之穴溃;百尺之室,以突隙之烟焚——《韩非子》

5.“善不积不足以成名,恶不积不足以灭身。”——《周易·系辞下》

6. 致广大而尽精微。——《中庸》

7.小事成就大事,细节成就完美。——惠普公司创始人戴维·帕卡德

8. “合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”——老子

9. 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺——欧阳修《新五代史·伶官传序》

教学设计

(人教版一语上)

10.大还是小(第一课时)

二实小一(2)班王开明

2017年12月18日

10.《大还是小》教学设计

(第一课时)

教学目标

1、会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”和竖心旁“忄”。

3、正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容,期待自己快快长大。

教学重难点:

1、分辨汉字,认识偏旁,认字和写字。

2、理解重点词语,练习朗读,整体感知课文内容,体会“我”想要快快长大的心情。

教具准备:教学挂图,生字卡片,课件。

教学过程:

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小) 2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看,这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小,幻灯1.2)

3.引导:了解大与小的对比、相对性与绝对性(出示恐龙模型)。

4.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习第10课《大还是小》。(板书:课文题目,幻灯3)(开始本节课自主探究学习)

二、初读课文,学习生字

(一)出示自学提纲(幻灯4自己学一学):

1.借助拼音自己先读一读课文(幻灯5),听读一遍课文录音。

2.标序号(幻灯6),一共6个自然段(师点评分段)。

3.圈出生字(幻灯7.8),齐读生字。

(二)随文认识生字(认一认生字):

1.指名领读带拼音的生字(幻灯9,时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)。

2.开火车认读去掉拼音的生字(幻灯10,时候觉得自己很穿衣服快)。

3.自由读全文,随文识字(幻灯11,全文)。

(三)学习识记生字(记一记生字,幻灯12):

1.检查自主学习情况(幻灯13)。

课件出示生字：时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快

① 时：组词（小时）（时光）（时间）。日+寸→时（加一加）；一“寸”光阴（日）

一寸金（顺口溜）。

② 候：组词（气候）（候车）（时候）。侯——候（比一比）。“侯”爷拄拐杖，在等

候公交车（顺口溜）。

③ 觉：组词（感觉）（觉得）（睡觉）。学——觉（比一比）。有个孩“子”见到“学”

习，就换位。

④ 得：组词（得到）（觉得）（说得对）。“一寸日”光照两人（双人旁彳）（顺口溜）。 ⑤ 自: 组词（自己）（自从）（来自）。白+一→自（加一加）。才下眉头，却在心头

（猜字谜）。

⑥ 己：组词（自己）（己方）（己见）。记- 讠→己（减一减）。已——己（变一变）。

像是巴,少两竖,称呼我,不是已。

⑦ 很: 组词（很多）（很好）（很大）。行——银（换一换）“银、行”两侧（艮、彳）

都“很”好（顺口溜）。

⑧ 穿：组词（穿衣）（穿着）（穿过）。空——穿(变一变)。我在洞“穴”下面发现有

颗牙。

⑨ 衣：组词（衣服）（雨衣）（大衣）。京——衣(比一比)。依- 亻→衣（减一减）。

“依”字走人，就是“衣” 。“京”字头下，“哀”字底（顺口溜）。

⑩ 服：组词（衣服）（服务）（服装）。月——报(换一换)。“月”报已出手（艮）。 ⑪ 快：组词（快乐）（快车）（快点儿）。决——快（换一换）。“决”（ 忄）心去

两点。

2、课件出示词语（幻灯14，我会读）：

时间 时候 觉得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快点 快乐

3、分男女生读课文（幻灯15——17，图配文）。

4、指名填空（幻灯18，填一填）

5、猜一猜：（幻灯19，是大还是小?引入下一课）

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！

（，再次质疑，预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师：这两个问题特别值得我们研究，我们下节课再继续讲。下面我们先看看会写的生字）

三、写字指导(自、己、衣)

自：zì（6画）

己：jǐ（3画）

衣：yī（6画）

1.交流谈话，师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

2.

教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3.

学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

四、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

10.《大还是小》教学设计(人教版一语上) (第一课时)

二实小王开明

教学目标

1、会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”和竖心旁“忄”。

3、正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容,期待自己快快长大。

教学重难点:

1、分辨汉字,认识偏旁,认字和写字。

2、理解重点词语,练习朗读,整体感知课文内容,体会“我”想要快快长大的心情。

教具准备:教学挂图,生字卡片,课件。

教学过程:

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

(板书:课文题目)(开始本节课自主探究学习)

二、初读课文,学习生字

(一)出示自学提纲:

1.借助拼音自己先读一读课文,听读一遍课文录音。

2.标序号,一共6个自然段(师点评分段)。

3.圈出生字,齐读生字。

(二)随文认识生字(认一认生字):

1.指名领读带拼音的生字(时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)。

2.开火车认读去掉拼音的生字(时候觉得自己很穿衣服快)。

3.自由读全文,随文识字。

(三)学习识记生字(记一记生字):

1.检查自主学习情况。

课件出示生字:时候觉得自己很穿衣服快

①时:组词(小时)(时光)(时间)。日+寸→时(加一加);一“寸”光阴(日)一寸金(顺口溜)。

②候:组词(气候)(候车)(时候)。侯——候(比一比)。“侯”爷拄拐杖,在等候公交车(顺口溜)。

③觉:组词(感觉)(觉得)(睡觉)。学——觉(比一比)。有个孩“子”见到“学”

习,就换位。

④得:组词(得到)(觉得)(说得对)。“一寸日”光照两人(双人旁彳)(顺口溜)。

⑤自: 组词(自己)(自从)(来自)。白+一→自(加一加)。才下眉头,却在心头(猜字谜)。

⑥己:组词(自己)(己方)(己见)。记- 讠→己(减一减)。已——己(变一变)。

像是巴,少两竖,称呼我,不是已。

⑦很: 组词(很多)(很好)(很大)。行——银(换一换)“银、行”两侧(艮、彳)都“很”好(顺口溜)。

⑧穿:组词(穿衣)(穿着)(穿过)。空——穿(变一变)。我在洞“穴”下面发现有颗牙。

⑨衣:组词(衣服)(雨衣)(大衣)。京——衣(比一比)。依- 亻→衣(减一减)。

“依”字走人,就是“衣”。“京”字头下,“哀”字底(顺口溜)。

⑩服:组词(衣服)(服务)(服装)。月——报(换一换)。“月”报已出手(艮)。

⑪快:组词(快乐)(快车)(快点儿)。决——快(换一换)。“决”(忄)心去两点。

2、课件出示词语:

时间时候觉得自己很好很快穿上衣服穿衣服快点快乐

3、分男女生读课文。

4、指名填空

5、猜一猜:(是大还是小?引入下一课)

有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。

有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。

我是大,还是小?小朋友,来回答!

三、写字指导(自、己、衣)

1.交流谈话,师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

四、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。