口语交际教案推荐

语文园地五--口语交际教学设计

播州区鸭溪镇工农小学郑鹏设计理念:

《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。

本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

教学目标:

1、引导学生讲述热爱生命的人物故事,深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、激发学生表达的欲望,培养和提高学生的口语交际能力,养成认真倾听的习惯。

3、培养学生搜集和整理资料等动手及思维能力的同时,在了解热爱生命的事例中,学习其优秀品质。

教学重点:鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事,大胆发表自己的读书感受,做到语句通顺连贯,态度自然大方。

教学难点:引导学生讲述热爱生命的人物故事,激发表达的欲望。

教学准备:

教师准备:多媒体课件

学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句。

发现身边的热爱生命的故事

课时安排:

1课时

学习过程:

一、谈话引入,激发兴趣

同学们,今天这节课,老师和大家共同来“话”生命“述”,出示交际主题并说明相关要求。

1、请同学们用普通话清楚讲述与生命有关的内容。

2、认真倾听、请教和商讨。

3、注意总结和评价。

二、旧知迁移,回顾交流

通过本单元的学习,说一说对生命的认识。

学了课文《》,从(),我明白了()。

小结过渡:无论是用心去感受春光的盲姑娘,无私奉献的祖孙三代,还是顽强生长的瓜苗,傲然挺立的小花,都让作者感到生命的伟大。今天,我们就来交流跟生命有关的话题。

【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中,可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】

三、明确目标,确定内容

1. 学生自读提示,明确本次口语交际的要求和内容。

(1)能结合本组几篇课文说一说自己对生命的认识。

(2)能结合自己了解到的热爱生命的故事,谈谈自己的感受和启发。

(3)能根据选择资料,选择一个角度,说说对生命的理解和感悟。

2.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。

(1)默读资料,想一想这些资料都讲了什么。

(2)全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。

a. 面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。

b. 我们身边,有许多热爱生命的人。

c. 生物界表现出来的顽强的生命力。

四、畅所欲言,感悟生命

1、明确交际要求:一说,二听,三评。

2、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。) 3、学生自己选择伙伴互相交流自己搜集的有关生命资料。互相批评、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

4、列提纲,组织语言,自己轻声练习讲述。

5、每小组推荐一名同学交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议。

【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产

生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料,联系旧知进行感悟,拓宽了学生的思维空间学生,极大限度地调动了学生乐于表达,乐于交流的积极性。】

五、多方评价深化生命

1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示:“生命是有限的,但为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”学生齐读,深化对生命的感悟。

6、教师小结:生命对于我们每个人来说只有一次,希望我们每一个同学都珍爱生命,积极进取,使自己的生命绽放出美丽的光彩!

【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】