第2课 第一次世界大战的进程教学设计与反思

宁远中学

九

年级

历史

教案

课题

第2课

第一次世界大战的进程

授课时间

2018．12 多媒体课件

授课班级

授课人

9（1、2）

王向琴

教学问题法、分析法、讨论归纳法

教学辅助

方法

知识与能力

教

学

目

标

知道萨拉热窝事件和凡尔登战役；第一次世界大战的起止时间、参战双方、战争结果。认识第一次世界大战爆发的原因、性质及给人类社会带来的严重性后果。培养学生搜集资料，概括、分析解决问题的能力。

通过搜集第一次世界大战的有关文字、地图、影像资料，概括萨拉热窝事件、凡尔登战役的主要过程以及第一次世界大战的灾难性后果。通过分组进行合作学习，探讨第一次世界大战爆发的原因尤其是突发事件在其中的作用。

学习第一次世界大战灾难性后果，使学生牢固树立起热爱和平、维护和平、远离战争的意识。

过程与方法

情感态度与价值观

教学

认识突发事件对人类和平的威胁以及第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。

重点

教学

如何引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，充分认识突发事件对人类和平的巨大威胁。

难点

教

学

过

程

教学步骤

二次备课

师

生

活

动

（多媒体展示展示《tell

me

why》，学生观看。

提问：看了此段视频，你有何感受？人类进入20世纪，经历了那些大的战争？

19世纪末，资本主义列强为了争夺世界霸权和殖民地展开了激烈的斗争。为了能在战争中战胜对手，列强纷纷结成联盟。为了争夺巴尔干半岛的控制权，形

成了两大军事集团，使巴尔干成为欧洲战争的“火药桶”，世界大战一触即发。那么，一战到底是如何爆发的？曾爆发了哪些惊心动魄的战役？给人类带来了哪些灾难？

知识回顾：展示《一战前巴尔干半岛形势图》，请学生讲述形成哪两大军事集团和它们的组成国。

教师在学生介绍的基础上指出：巴尔干地区重要的战略地位和错综复杂的民族矛盾、宗教矛盾以及两大军事集团的争夺使巴尔干成为一点即燃的“火药桶”。那么，这个“火药桶”到底是怎样点燃的呢？

（一）萨拉热窝事件

1、播放《萨拉热窝事件》视频资料（引导学生对萨拉热窝事件给世界带来的震动产生一个感性的认识）

2、试一试：你能复述萨拉热窝事件吗？（提示：起因、时间、地点、人物、经过、结果、影响）

3、说一说：请同学们根据所学内容分析第一次世界大战的原因。（提示：从根本原因、具体原因、直接原因三个方面考虑。）

4、小组讨论：（1）你如何看待普林西普的刺杀行为？

（提示：从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价）

导入新课

学

习

探

究

新

课

（2）如果没有普林西普的刺杀行为，第一次世界大战是否可以避免？

5、展示德皇威廉二世图片，问：为什么现在是千载难逢的机会？所谓的机会指什么？

6、展示《第一次世界大战形势图》，指导学生识读，找出三条战线及各战线的参战国。

7、提问：意大利一战开始不久倒向协约国，向盟国开战，说明了什么？

8、结合《第一次世界大战形势图》，指出一战时的四大战役。

（二）凡尔登战役

1、播放视频《凡尔登战役》的资料片断（学生观看，感受战役的激烈和残酷）

2、考考你：你知道第一次世界大战中有哪些著名的战役？

3、凡尔登为何成为交战双方的必争之地呢？（引导学生分析凡尔登的战略地位）凡尔登绞肉机体现了什么？

（三）空前的洗劫

1、引导学生结合课前收集的资料及一战的相关内容，归纳一战起止时间、战争规模、破坏程度、死亡的人数、损失等等。

得出结论：第一次世界大战给人类社会带来了巨大灾难。作为地球公民有责任、有义务为维护世界和平作出贡献。

2、考考你：你知道第一次世界大战中出现了哪些新式武器吗？

3、小组讨论：（1）一战中运用了大量新式武器，这些新式武器的出现说明了什么的进步？它与战争之间有何关系？对你有什么启示？

4、小组讨论：一战是人类历史上第一次全球性的大战，你是怎样看待这场战争的？

（引导学生得出一战的性质：帝国主义的非正义掠夺战争）

通过本节课的学习我们再次了解了战争给人类社会带来的巨大的灾难。地球需要安宁，人类呼唤和平。21世纪的今天，和平与发展已经成为当今世界的两大主题。

但愿世界大战的悲剧不要再重演。

课堂小结

达标测评

布置作业

学生快速完成全品达标检测题，检测本课学习效果。

课后讨论：你认为一战最大的赢家是谁？

为什么？

第2课

第一次世界大战的进程

一、萨拉热窝事件

直接原因（一战的导火线）：萨拉热窝事件1914年

二、一战主要战役

1、时间：1914.7.28——1918.11.11

2、主要战役：凡尔登绞肉机（转折点）（残酷性）

3、一战结束：同盟国失败

三、一战的性质及影响：帝国主义的非正义掠夺战争

板

书

设

计

教

后

记