22 空城计公开课教案

《空城计》第二课时教学设计渝北区双湖小学校陈娟

教学目标:

1.了解“空城计”的故事情节,感受故事的魅力,从而激发阅读名著的兴趣。

2.通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句,仔细品读,感悟他过人的智慧和胆识。

3.学习作者塑造人物形象的两种方法试着仿写身边的一个人。

教学重难点:

重点:感受诸葛亮的足智多谋,智慧品质。

难点:学习作者塑造人物形象的方法,,试着学以致用,进行仿写。

一、导入。

1.导入语:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄》……让我们再次走进课文,一起去欣赏那历史厚重,雄浑的画面。

2.视频欣赏《三国演义》主题曲

3. 在《三国演义》的空城计中,当诸葛亮面对来势汹汹,大兵压境时,他是怎样急中生智,化险为夷的呢?

引入课题:《空城计》

二、细读课文,学习抓特点描写人物的方法,感受人物形象。

(一)学习语言描写

1.通过上一节课的学习,我们了解到这个故事分为四个情节,即(兵临西城,临危施计,司马中计,孔明释计),那这篇课文的主人公是谁呢?

师相机进行板书:诸葛亮

2.诸葛亮的空城计为什么会取得成功? 今天,让我们继续走进课文,进一步来分析故事中的人物形象。在本文中,作者就是通过描写诸葛亮的语言、动作、神态等方法来表现他的性格特征的。(板书四种刻画人物的方法)

3.课件出示:齐读学习提示

(1)下面请同学们用自己喜欢的批注方式勾画出语言、动作、外貌、神态等语句的句子。

(2)同桌合作学习,进行讨论交流,也可以分角色对话。

4.集体交流学习所获(师相机出示课件进行学习)

(1)师:当司马懿领着十五万大军浩浩荡荡,蜂拥而来时,文中是怎样描写孔明的语言的?

抽生反馈:

“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高声言语者,立斩!大开四门,每一门上用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”(课件出示)

师:这位同学找的是孔明的传令。引导学生把握:引导:“力斩”应该读出严厉、斩钉截铁的语气;“吾自有计”应读出舒缓、胸有成竹的语气来。同学们,如果让你来传孔明的军令,这段话你会怎样读呢?

(师引读,生齐读,感受诸葛亮运筹帷幄,胸有成竹的风采,肯定读得好的

地方)

(2)师:当司马懿命两路兵尽皆退去时,孔明见魏军远去,抚掌而笑时。孔明又是怎么说的呢?孔明曰:

先抽生示范读,引导读出当时如释重负的心情,

生齐读:“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。吾非行险,盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”(课件出示)

师:众皆惊服曰:“丞相玄机,神鬼莫测。若某等之见,必弃城而走矣。”孔明曰:

生:“吾兵止有二千五百,若弃城而走,必不能远遁。得不为司马懿所擒乎?”(课件出示)

(二)学习动作、外貌描写

师:刚才我们领略了对孔明语言的精彩描写,课文中还有没有描写动作与外貌的地方呢?

生:“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。”(课件出示)

师:对语句中关键词语进行勾画,相机引导:诸葛亮沉着冷静,胸有成竹……等品质。

(三)神态描写(分析两次笑的描写)

师:课件屏幕上显示坐城楼上笑容可掬

师引导:他是在装笑,让司马懿被他的阵势所吓退,这样他就可以守住西城县,所以就故意装作很轻松的样子。故作轻松的笑

抽生反馈:第二次是在魏军退去之后,诸葛亮高兴得“抚掌而笑”。

(屏幕上显示。)魏军远去抚掌而笑

师引导:第二次是看到司马懿中计了,庆幸自己的惊险之举获得了成功,置之死地而后生是一种如释重负的笑

(四)探究诸葛亮性格特征(课件展示并做关键词的勾画)

引导学生思考反馈并板书:

(1)“将旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。”体现了孔明运筹帷幄,临危不乱的特点。

(2乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴体现了他镇定自若,胸有成竹的特点

(3)“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。”

体现了他的知己知彼的特点。

(4)“此人必引军投北山小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”体现了

他的料事如神的特点。

师:提起诸葛亮,大敌当前,他镇定自若、临危不惧,凭着对形势的准确分析和判断,知己知彼,料事如神,他就是这样一位足智多谋的军事家,是一位智慧的化身。(课件展示)

三、探究司马懿性格特征(学习对比,衬托的写作手法)

师:诸葛亮在笑容中施计,在笑声中取胜,但诸葛亮的胜利还取决于一个人,这个人是谁呢?

(1)(板书:司马懿)

课件出示:齐读刻画人物的方法之二:用对比、衬托的方法来刻画人物。

师:诸葛亮的胜利为什么说取决于司马懿呢?

(1)根据课文语句描述,司马懿最终选择了退兵(课件展示)

如果是你将会采取什么应变措施?

(2)讨论交流

抽生反馈后师做引导,是啊!同学们的想法各不相同,一千个读者就有一千个哈姆雷特,一千个军事家会有一千套指挥方案,那我们一起来看司马懿当时是怎么想,怎么做的呢?请看录像。(课件出示:视频播放)

师:看着浩浩荡荡退去的十五万大军,同学们禁不住松了一口气了,诸葛亮终于施计成功。

(3)引导分析人物性格

抽生说自己的感受:司马懿听到诸葛亮的琴弦断了,以为他要出兵杀过来,就赶快撤退了…...

师:是呀,司马懿真是聪明反被聪明误,但司马懿乃魏之名将,久经沙场,为魏国曾立下过汗马功劳,他选择退兵绝不是草率之举,而是经过一番深思熟虑的。请同学们一起来回顾课文对他的描写:(观看课件并做板书)

1.懿笑而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。他很多疑,生怕中了埋伏,他老谋深算。

2.懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。不深入实际观察,有点过于疑心重重。

3.“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏,我兵若进,中其计也。”说明他不善于用灵活变通的方法去观察应对,过于墨守成规。

4.“汝辈岂知?宜速退。”

师:谁能把他说的话,用一个成语来形容?——刚愎自用。

师:这可都是司马懿的缺点,难怪他会打败仗。

四、课堂说话练习

师:今天,我们学习了《空城计》这个故事,认识并走近了诸葛亮、司马懿、司马昭。此时,面对文中这三个鲜活生动的人物,你想对他们说些什么呢?

(屏幕上显示三个人物的头像,师随生回答点击相应人物头像。)

抽生回答……

师:进行相机引导。

五、阅读促仿写——片段练习

师:说起诸葛亮,我们都对他充满敬佩,有勇有谋,临危不乱,遇事镇定自若,善于在作战中知己知彼,料事如神,有着这样的品质,真是值得我们学习的!

小说就像一面鲜活的镜子,能够映照出每个人物形象的真与伪、美与丑。虽然时隔一千八百多年,足以让沧海变桑田,但历史上智慧的人物总让我么过目不忘,让我们且歌,且叹,且思……

而对于生活中实实在在的我们,也应该善于观察,学以致用,下面,就让我们拿出笔与纸,进行片段仿写(屏幕显示片段要求)

仿写一个身边遇事沉着冷静,急中生智的人,至少选用一到两种今天所学的刻画人物的方法:

1.外貌、语言、神态、动作

2. 对比、衬托

3.师进行生活中事件的引导,点拨

4.反馈与评价……

六、小结与拓展

一曲空城计,演绎多少悲喜情。诸葛亮凭着他的谋略与智慧化险为夷,而司马懿却聪明反被聪明误,丢尽了自己的颜面。但司马懿会就此罢休吗?当他发现自己中计后,又会采取怎样的行动呢?欲知后事如何,且听下回分解。(课件展示)

同学们,本课只是我国古典名著《三国演义》中的一个片段,书中还有很多精彩的故事,希望我们运用今天所学的分析人物性格的方法再去读《三国》,去品评三国英雄吧!

七、板书设计

22 空城计

诸葛亮司马懿

语言足智多谋老谋深算

动作镇定自若对比疑心自负

外貌知己知彼衬托默守陈规

神态料事如神刚愎自用