Integrated skills优秀教学设计

7B Unit 3 Integrated skills& Speak up教学设计

江苏省淮阴中学教育集团清河开明中学

王锦

教材分析：

本课是牛津英语译林版7B第三单元的第四课时---综合技能，培养学生的语言综合运用能力。本课时分为两部分integrated skills和speak up。integrated skills部分主要内容是通过阅读海报和听听力材料了解故宫博物馆。听力有两项任务，一是获取海报信息以外的2个宫殿参观内容的信息，二是获取游览的5个宫殿的时间信息。speak up部分是关于如何制定出行计划。

学情分析：

初一下学期的学生经过初中半年多的学习，已经具备一定的语言表达能力。学生对英语学习还保持着浓厚的学习兴趣、求知欲旺盛、表现欲强。本课的话题---“了解故宫和制定出游计划”贴近学生的生活，易激发学生的学习兴趣，预计学生在课堂上能有话可说。

教学目标：

1.

学生能通过海报、视频和听力材料获取有关故宫的知识。

2. 学生能运用获取的信息完成不同的任务。

3. 学生能用正确的表达方式谈论出行计划。

4. 提高学生听说读写的综合语言运用能力。

5.

加深学生对故宫的认识，对中国历史和文化的了解。培养学生强烈的民族自豪感，增强学生的文化自信。

教学重难点：

1.

学生能通过阅读海报，从海报上获取有关信息。

2.

学生能运用不同的听力技巧从视频和听力材料获取有关故宫的知识，拓展相关的背景知识，增加对故宫的了解和认识。

3.

学生能从五个要素制定并交流出行计划。

教学方法：

情境教学法、任务教学法

教学工具：

计算机、投影机、网络、iPad 教学过程：

Step1. Lead in 1. Revision: As we know the Class 1 Grade 7 students come to Sunshine. Sunshine Town is not far away from the centre of Beijing. How far? So Neil, one of the exchange students is going to visit Beijing. 设计意图：通过简单的复习快速进入本课。一是开门见山，由本单元的背景知识直接导入新课；二是对于已学内容，学生有话且会说，能够避免一上课的紧张情绪。课堂一开始引出了Neil这一角色，是因为本课以给Neil制定在北京的出行计划为主线，把reading复习、speak up和integrated skills贯穿起来。

2. Free talk: Have you ever been to Beijing? Do you know any places of interest in Beijing? Could you tell me what they are? If we need to take Neil to visit a place, where would you like to take him? What will you take him to do? Can you give some advice?

(Why not ...?/Why don't we...?/Shall we ...?/What/How about...?/I'd like to .../Let's .../Maybe we can...)

设计意图：free talk激活了学生关于首都北京的背景信息及知识储备，同时复习操练了本单元所学的提建议的重点句型。鼓励学生用多样的语言提出建议，表达观点，为接下来的pair

work做好语言铺垫工作。

Step 2. Speak up 1. Listen and answer questions:

设计意图：听力5个问题的设置突出了制定出行计划时需要考虑的五大要素---where, what to do/see, where and where to meet, how far/how and how long, how to feel。让学生在制定出行计划前对这5方面有了初步感知。对于新授内容row a boat和hotel在学生回答过程中带读并释义。

2. Read together. 3. Pair work: Can you make a plan for a visit to another place for Neil.

设计意图：鼓励学生结合五要素两两讨论为Neil制定游览北京的计划，并能模仿B部分编对话。PPT上呈现对话框架降低了难度，使得学困生也能参与进课堂活动中来。之前在free talk中学生提出了游玩建议也为编对话积累了语言素材。学生在真实的语境中学会用多样丰富的语言句型表达想法，同时也加深了对北京著名景点的了解。

Step 3. A day at the Palace Museum 1. Lead in: Millie also makes a plan for Neil. Where will Millie take him? Watch and guess. 设计意图：由视频引出故宫，更具有视觉冲击力。通过视频中的图片，让学生更直观地学习到本课重点短语Chinese paintings 和

works of art。

2. Free talk: What’s the Palace Museum like in your mind? 设计意图：每一个中国人对故宫都有或多或少的了解。让学生谈一谈自己对故宫的认识，学生有话可说。这部分也起到了承上启下的作用，激发了学生对故宫深入认识的欲望。

3. Watch and learn:

设计意图：观看教师制作的故宫介绍视频，既帮助学生增加相关背景知识，也凸显听说课对听力的训练，更是为最后的大活动加大语言的输入，及合作、探究学习的机会。选用视频的形式在激发学生兴趣的同时，也方便加入字幕，让学生能够边听边看，在一定程度上扫除学生完成听力任务时的畏难情绪。听后练习采用了选择题，更是大大降低了听力的难度。

4. Read and answer: To celebrate its 600th birthday in 2020, the Palace Museum will have different shows. Let’s read a poster about the shows.

What things can people see in the shows? While visiting the palace museum, what can people learn? 设计意图：由2个问题引导学生阅读海报，让学生对海报信息有了清楚的把握。通过故宫微信公众号上全景地图的展示，教师带领学生“进入”太和殿，让学生有身临其境的感受。在教授the golden throne时，学生也就更加印象深刻。同时使学生明白参观故宫时的注意事项和应有的行为素质。

5. Listen and complete: Complete part of the table in A2 according to the information in A1. There are 2 more palaces for us to visit. What are they? What can people see in the other two palaces? What time can people visit each palace? (At..., people can go to... to see...)

设计意图：根据海报信息填写表格的部分内容后，让学生观察表格，发现海报提及以外的另外两个宫殿。自然让学生有目的去听第一遍听力，获取things to see。由于完成任务较少，学生很容易得到答案。对于clocks and watches，再次利用VR故宫，让学生更加直观地感受到听力中所提及的物品。第二次听听力让学生集中精力获取时间点，引导学生有针对性的听录音并获取信息。对于其中的难点half an hour later加以强调，并拓展half an hour earlier，让学生对有关时间计算的听力题有了初步的感知。填好表格后引导学生用所给句型给出完整回答，训练学生语言表达的完整性和准确性，同时也为完成下一任务做铺垫。

6. Presentation:

From 10 a.m. to about 2:30 p.m., it means people will stay there the whole day. Besides visiting, they also need to think about where to eat and where to have a rest.

设计意图：结合这两年网红故宫的形象，拓展吃饭和买礼物两方面。拉近故宫和学生的距离，让学生感受到故宫的变化更加地接地气，逐渐改变学生对故宫原有的老旧刻板的印象，增加学生对故宫的喜爱。

7. Production:

设计意图：经过前期大量输入，为学生提供展示学习成果的机会。最后的大活动以小组合作探究的方式展开，让每个学生都有所输出。鼓励学生发挥想象，紧扣a day at the palace museum的主题，让学生根据A2表格信息和本课所学的故宫相关背景知识，借助“配音秀”app，制作一个介绍视频。帮助学生巩固了本节课所学基础知识及目标语言，使学生能够在合作中发展语言与思维能力。“配音秀”app展示的形式深受学生的喜爱，激发了学生的创造力，希望学生们在展示中能够感受成功。

Step 4. Homework

设计意图：学生课后还可以对“配音秀”上的小组作品再进行修改或是重录，并在“问卷星”app上投票、选出最佳作品。登陆网站、关注微信公众号等开放性、创新性作业充分调动了学生学习英语的积极性，增强学生对故宫等旅游景点、对中国传统历史和文化的情感。本次家庭作业的布置注重课堂向课外的延伸，注重知识与体验的相结合。

板书设计：

（微故宫公众号全景故宫、“配音秀”app、“问卷星”app等展示）