第19课 七七事变与全民族抗战教学设计(第一课时)

七七事变与全民族的抗战

【学习目标】

1通过教学，使学生了解七七事变，松沪抗战，及南京大屠杀的基本历史事实。抗战初期日本对中国的侵略及带来的灾难，通过提供资料、创设情境和组织讨论，培养了解，认识历史问题的能力及口头表达能力；通过组织学生网上查找资料、写文章等活动，培养学生的实践能力。

2组织学生课前查找资料、写感想，利用多媒体课件创设情境，设置相关问题引发学生思考,培养学生分析问题、解决问题的能力和

3通过组织课堂讨论、唱国歌等活动，使学生认识到中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，培养学生为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操。

【重点难点】

1、

教学重点：卢沟桥事变，南京大屠杀。

2、

教学难点：

（1）为什么说卢沟桥抗战是全面抗战的开始？

（2）如何看待日本对中国人民的侵略及日本当局否认历史事实？

【学法指导】讨论法，自主学习探究法

参与体验法

材料分析法

导

学

过

程

【自主学习，基础过关】

（一）自主检测

1、时间：＿＿＿＿＿年＿＿月＿＿日，日军借口士兵失踪，要求进入宛平城搜查，并炮轰＿＿＿＿＿

2、影响：标志日本挑起了全面侵华战争；标志着中华民族＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿战争的开始

3、＿＿＿＿＿年＿＿月＿＿日，南京沦陷，日军屠杀中国居民达＿＿＿＿人以上，史称“＿＿

＿＿＿＿”。

（二）我的疑惑：学生自主写出自己的疑惑，各小组组长收集，整理和分析这些疑惑，把这些疑惑传递给老师，老师一并把有意义的疑惑呈现给所有同学。

提示：以上内容为学生独立完成的预习内容。要求：上课前组长（或者科代表）把各个小组成员的疑惑交给老师查看。

【合作探究，释疑解惑】

（一）、情景创设、看下列图片

方法导引

学生独立完成

（二）、探究问题，感捂历史、

1、七七事变

（1）学生看P87页《卢沟桥事变形势

图》，标明一二九运动西安的地理位置，

并找出事变前日本已经占领了哪些地方，这有说明了什么？

①：卢沟桥的地理位置十分重要。

看图思考

②：卢沟桥事变是日本全面侵华战争的开始，也是全国抗日战争的开始。

（2）思考探究：

①：为什么说卢沟桥抗战是全面抗战的开始？

（3）读一读：战死者光荣，偷生者耻辱，国家多难，军人当以马革裹尸，以

死抱国。

----------佟麟阁

思考：他的话体现了怎样的民族精神？

2：学生自主学习

淞沪抗战

（1）、什么是八一三事变？

（2）、经历了哪几次重大的战斗？

同桌讨论

（3）、哪些爱国将领及广大官兵壮烈牺牲？

3：南京大屠杀

再读教材，获取信息

日军列队进入南京

日军

司令官松井石根进入南京

思考：1937年7月7日，在这里发生例如怎样轰动历史的大事？

南雨花台的一处屠杀地

南京城外置于铁丝网上的中国人头颅

学生思考后回答：

（1）日军屠杀南京居民多少人？

（2）一

军杀人的手段

有哪些？反映了日本侵略者什么本质？

（3）日本中学历史教科书中说：“因为战争，即使发生某种屠杀，但绝非大屠杀。”这种说法能站住脚吗？他们这样说的目的是什么？

4：学生活动：

驳斥谎言

“作为中国人应如何看待南京大屠杀和现今的中日关系”

看图片读教材同桌交流

学生分成六个小组小组讨论组长发言

【检测反馈，学以致用】

1.中国桥梁的历史，可谓世界闻名，有这样的一座桥，它因桥上形态各异，数量甚多的狮子而闻名，它又因掀开了全民族抗日战争的序幕而永载史册。此桥可能是 （ ）

A.赵州桥 B.泸定桥

C.卢沟桥

2.下列哪些城市是在1937年被日军侵占的 ①北平 ②沈阳 ③上海 ④南京

A.①②③

3..每年的12月13日，高亢有力的警报响彻在一个城市的上空，它低沉呜咽，如泣如诉，似不屈者的呐喊，似遇难者的哀鸣。在阵阵撕人心肺的警报声中，人们或伫立沉思，或默默哀悼。这座城市是

（ ）

A.沈阳

.4。1937年，日本侵略军攻陷国民政府所在地，在那里屠杀中国同胞30万人以上，而现在却被日本右翼势力称之为“二十世纪最大谎言”的事件是

（ ）

A.济南惨案 B.皇姑屯事件 C.卢沟桥事变 D.南京大屠杀

5.下列人物中，为抵抗日军侵略而壮烈殉国的第29军将领有（ ）

B.北京

C.南京 D.重庆

B.②③④ C.①③④

D.①②④

D.武汉长江大桥

①佟麟阁

②赵登禹

③谢晋元 ④蒋介石

A.①② B.①②④

C.①③④

D.②③④

阅读下列材料：

材料一 2005年日本新版教科书(送审本)对卢沟桥事变作了这样的叙述：1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

材料二 要切实坚持以史为鉴、面向未来……(日本)正确认识和对待历史，就是要把对那场侵略战争表示的反省落实到行动上，绝不再做伤害中国和亚洲有关国家人民感情的事。希望日方能以严肃慎重的态度处理好历史问题。

——2005年4月23日***会见日本首相小泉纯一郎的讲话

请回答：

（1）据材料一，日本新版教科书(送审本)认为卢沟桥事变是由哪方挑起的?

（2）依据历史事实，写出日本是怎样制造卢沟桥事变的。

（3）日本教科书对卢沟桥事变的不实叙述，反映了日本对侵略中国的历史持什么态度?

（4）据材料二，***主席建议日本应该怎样正确认识和对待历史问题

【总结提炼，知识升华】

20世纪30年代，日本侵略中国发动了四次事变，有九一八事变、一二八事变、七七事变、八一三事变。面对日本的侵略，中国军队进行了英勇的抵抗，实现了用生命报效祖国的誓言，也为我们树立了光辉的榜样。了解了日本制造的惨绝人寰的南京大屠杀，杀害南京同胞30多万人，通过日本的侵华史实也使我们认识到落后就要挨打的道理。中华民族也是一个不甘屈服的民族。爱国官兵的英勇抵抗，涌现出了许多可歌可泣的英雄事迹。我们不会忘记历史，也一定会珍惜现在，为祖国的繁荣昌盛做出应有的贡献。

【课后训练

巩固拓展】

《勿忘南京大屠杀》

以正视历史，维护和平为主题，以南京大屠杀中日军的暴行为线索，给日本的中学生写一封信。

【课后反思，自悟自励】

我认识到八年级的学生，知识面较窄、求知欲强，在大量的影视文学作品中已接触过一些本课内容，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物还具有强烈的好奇心。因此，在课堂上我为了顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使之产生敢想、敢说、敢做的欲望，增强学习的自信心。在教学设计时，我主要借助多媒体课件，将七七事变、淞沪抗战的主要内容交给学生，让他们按照历史事件的几大要素（时间、地点、双方、结果、作用）讲叙这一历史事件的经过，之后教师再强调：卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争开始的标志性事件，它绝不是某些日本人所说的什么“偶发事件”。在南京大屠杀板块中，让学生们展示从课外搜集到的有关南京大屠杀的视频、资料、图片，再现历史画面，通过观看触目惊心的影片、历史照片，了解历史的真相，从而教育学生牢记历史，不忘过去、珍爱和平。这样情景烘托、营造氛围，学生热情高涨，主动参与，在观看视频、照片时，扼腕叹息、悲愤激昂。在此后完成历史与现实的联系这一环节时，在老师的指导下，正确提出作为中学生如何正确认识现在的中日关系，如何做到前事不忘，后事之师