第3课 凡尔赛-华盛顿体系的建立名师教学设计2

第3课 凡尔赛--华盛顿体系

——实力与智慧的较量

晋江市

南侨中学

林棋城

一、教材分析

本课主要讲述了第一次世界大战后，战胜的协约国集团召开巴黎和会，与德国签订了《凡尔赛和约》，后又与德国的盟国奥地利、匈牙利、土耳其、保加利亚签订了一系列合约，共同构成了凡尔赛体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲统治的新秩序。并根据和约规定成立了国际联盟。1921～1922年，召开了九国参加的华盛顿会议，从而确立了帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。通过这两次国家会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛──华盛顿体系”。但这一体系不可能消除帝国主义国家之间的矛盾，因此不可能长期维持下去。

二、学情分析

九年级的学生已经掌握了搜集和整理资料的基本途径和方法，但是综合运用史实和分析评价历史事件的能力仍需加强，对于凡尔赛体系、华盛顿体系两个综合性较强的历史概念，学生既要准确掌握巴黎和会、《凡尔赛和约》、国际联盟、华盛顿会议、《九国公约》等基本史实及其内在联系，又要掌握概括这两个历史概念的方法，学习难度较大。

三、教学目标

【课标要求】

了解凡尔赛和约、九国公约的基本内容。

【知识与能力】

1．引导学生掌握主宰巴黎和会的三巨头、《凡尔赛和约》的签订和内容、凡尔赛体系的构成和作用；国际联盟的建立、华盛顿会议的背景；《九国公约》的签订、主要内容和作用。

2．通过揭示美、英、法等国在巴黎和会上为重新瓜分世界而相互争夺的情况，培养学生从经济实力和军事实力地位分析帝国主义外交政策的能力。

3．通过对凡尔赛体系不牢固的分析，培养学生综合辨证分析问题的能力。

4．揭示美国在《九国公约》宣称的“尊重中国的独立和领土、主权的完整”的旗号下，向中国扩张的企图，培养学生透过社会现象来认识事物本质的能力。

【过程与方法】

1.结合巴黎和会、华盛顿会议有关史实，设计探究性问题，开展自主、探究、合作学习，分析凡尔赛——华盛顿体系的形成、实质和影响，提高探究史实和评价历史事件的能力。

2.通过引导和点拨，揭示重要史实的隐性联系，培养用联系、辨证的方法考察历史事件的能力，构建知识结构，把握历史发展线索，加深对历史本质的认识，培养综合素质。

【情感态度和价值观】

1.认识巴黎和会和华盛顿会议是第一次世界大战后帝国主义国家为争夺世界霸权，瓜分殖民地而召开的重新分割世界的分赃会议。

2．凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺条约。《九国公约》使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，为美国在中国的扩张提供方便。帝国主义的侵略和扩张是战争的根源。

3．通过《凡尔赛和约》和《九国公约》的有关内容，认识帝国主义时代的外交是实力外交。“弱国无外交”，“落后就要挨打”，牢记历史耻辱，自觉培养民族忧患意识，为实现富国强兵、维护民族独立而奋发图强，绝不能让悲剧再次重演。

四、教学重点、难点及解决方法

（一）重点、难点

1．重点

（1）《凡尔赛和约》。

（2）《九国公约》。

2．难点

凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。

（二）解决方法

1．《凡尔赛和约》

通过屏幕展示《凡尔赛和约》内容的表格，教师讲解分析，引导学生理解《凡尔赛和约》孕育了战胜国与战败国的矛盾。

2．《九国公约》

由学生课前先阅读课文《九国公约》的内容，快速抢答后，教师再提问美国为什么是华盛顿会议最大的受益者？从而使学生认识到《九国公约》使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面，美国凭借其强大的经济势力扩大了侵略势力。由学生自己突破重点。

3．凡尔赛体系是不可能长期维持下去的

教师引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。

五、学法指导

1.自主学习、合作探究，在问题引领下，进行思考、讨论交流。

2.积极参与课堂活动，增强情感体验，提高历史认识。

3.对基本史实进行概括、归纳，掌握知识结构和历史线索。

4.用联系、比较等方法对史实进行分析、判断和评价，通过历史现象把握历史规律，形成本质性认识。

六、教学过程

（一）、导入新课 ——硝烟过后的“和平”

PPT展示图片材料：1918年11月11日，历时四年的第一次世界大战宣告结束，停战消息传来，各国人民都在为即将到来的和平欢呼不已。

然而，战胜国的首脑们却在盘算着如何争夺利益？如何构建战后新秩序？这必将是一场实力与智慧的较量。

过渡讲述：一战的战火虽已停息，但列强的争夺还在继续。现已从硝烟弥漫的战场转移到尔虞我诈的谈判桌上。

（二）、讲述新课

——谈判桌上的“战争”

1.凡尔赛体系

（1）巴黎和会

设计意图：结合课文图片文字，指导学生阅读，明确巴黎和会的背景；分析、明确英法美意日等国的外交立场及意图；识别图片，了解巴黎和会由英、法、美三国所操纵。在此基础上进行设问：

探究一：英法美等各国为什么有这样的外交立场和意图呢？

引导各小组畅所欲言，最后教师出示材料，小结：主要是由英法美的实力所决定的。（突出本课的教学主题）

（2）《凡尔赛和约》

设计意图：通过指导学生阅读课文，了解《凡尔赛和约》的基本内容，教师展示表格。设问：

①从表中可以看出巴黎和会的实质是什么? ②哪一点最能体现分赃性质? 通过这两个问题，在学生掌握基本史实的基础上，深化对《凡尔赛和约》本质的认识。

③中国与《凡尔赛和约》

设计意图：通过视频《我的1919》-巴黎和会上中国代表拒绝在合约上签字的片段，使学生认识到“弱国无外交”。外交是政治的延伸，是实力和智慧的较量。

（3）凡尔赛体系的形成及作用

对德和约——《凡尔赛和约》；对奥、匈、土、保的和约。

设计意图：明确凡尔赛体系的构成和实质。明确凡尔赛体现确定了战后帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序。

（4）国际联盟的建立（1920年）

设计意图：通过这个知识点，引导学生认识：国联的建立，表明人类开始以建立国际机构的形式来防止世界战争和维护世界和平的愿望。这就是一种政治智慧。

2.华盛顿体系

（1）引导学生阅读课文，结合课文内容，掌握基本史实（时间、地点、目的、与会国、主要条约）。

（2）结合《九国公约》内容，设计探究问题二：《九国公约》签署的实质是什么？对中国产生了什么影响？

引导学生认识体会华盛顿会议的实质和对中国主权的严重侵犯。

（3）结合《九国公约》内容设计问题探究三：《九国公约》的签署对哪国最有利？对哪国最不利？同时遏制了哪国在亚太地区的扩张行为？引导学生分析理解华盛顿会议上最大受益国、利益受限制国和最大受害国分别是美国、日本和中国的原因。认识帝国主义在东亚、太平洋地区的势力扩张和霸权争夺。

3.概念解释：凡尔赛--华盛顿体系

设计意图：学生小组讨论，教师引导，最后得出：第一次世界大战后，通过巴黎和会和华盛顿会议签订的一系列条约，构建了资本主义世界国际关系的新秩序，即“凡尔赛—华盛顿体系”。（培养学生历史解释的学科素养）

（三）

评价：凡尔赛--华盛顿体系

——火山口上的“和平”

设计意图：在学生理解凡尔赛—华盛顿体系的概念基础上，引导学生总结评价：凡尔赛—华盛顿体系的评价。在小组畅所欲言的基础上，最后教师通过一段微课视频总结提升。

（四）回顾本课内容，构建知识结构

（五）课后活动，延伸课堂教学，加深理解，培养综合素质