第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮ppt课件教学实录

第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》 教学设计

陈福志

课程名称

课程标准

第5课

甲午中日战争与瓜分中国狂潮

课时

新授课（1课时）

知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

甲午中日战争是继鸦片战争、第二次鸦片战争之后，日本列强发动的一次大规模的侵华战争，结果中国失败，日本强迫清政府签订了《马关条约》。在此过程中，列内容分析

强了解到清政府的软弱，之后，列强对中国加剧了经济侵略和政治侵略的力度，大大加深了中国社会的半殖民地半封建社会中一个重要的环节。甲午中日战争后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮。

以“被欺负”作为本课题意，以

“清政府的腐败无能”作为本课的暗线，按照“清政府被谁欺负了”，“清政府怎样被欺负”，“清政府为什么会被欺负”，“清政府被欺负的行为扩大化的情况是怎样”这个顺序把本课主要学习三块内容：“甲午中日战争”、“

《马关条约》的签订”、“

瓜分中国的狂潮”串连起来，帮助学生落实课文知识；通过教师问题引导，通过教材和史料分析，让学生进一步认识到清政府的腐败无能。

1、八年级学生经过一年的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。而且八年级学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效设计思路

学情分析

果。

2、大多数学生了解历史知识的途径较少，主要靠课本获取历史知识。如果教师在教学中，能提供给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，可以使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，让学生学习印象更加深刻。

1、通过补充史料，了解甲午中日战争爆发的背景；借助《甲午中日战争形势示意图》、以及视频资料《甲午风云》，填写表格，归纳和掌握甲午中日战争的重大战役、民族英雄；填写《马关条约》表格，掌握《马关条约》的内容与危害；通过呈现三国干涉还辽漫画，《时局图》和以及各国在华强租海港和划分“势力范围”情况表，分析帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮概况。

教学目标

2、通过甲午中日战争前中日两国的状况的对比，探究甲午战争失败的原因

以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性，培养历史唯物史观和历史时空观。

3、学生认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，从而树立民族自尊心和自信心。认识到台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一，是每一个中华儿女义不容辞的责任。

教学重点

教学难点

1、甲午中日战争的概况 2、《马关条约》的内容

1、探究甲午战争失败的原因

2、探究说明《马关条约》与瓜分中国狂潮的民族危机加剧的关系

1、学法：阅读教材和史料，自主学习，小组探究学习等学习方法

教学方法

2、教法：材料分析法，图表归纳法，问题引导法

教学资源

多媒体课件，相关教学图片，以及视频资料

教学过程

环节

学习目标

引发学生导入

参与，调动学生学习积极性.

教师活动

呈现：《明治维新前与后》历史漫画

自1840年开始，中国，这一曾经的天朝大国逐渐步入了落后、挨打、被欺负的境地。英法美俄等大国欺负中国之外，日本这样一个小小的岛国也敢欺负中国。为什么日本都能够欺负中国？日本从什么时候开始欺负中国？中国被欺负的根源是什么？带着这些问题我们一起来学习一下第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》

甲午中日战

1、通过课文和材料的内容，明白日本在明治维新后发动甲午中日战争的必然性。

学生回答，教师演示：

甲午中日战争爆发的原因：

（1）征服朝鲜、侵略中国、称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。

（2）清政府积弱积贫，避战求和。

（3）1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，

处材料二：

而同时期的中国，由于封建顽固势力的强大，洋务等强兵政策不但得不到政府的支清朝政局日趋衰败......” 1、阅读教材第一自然段和屏幕上所给的材料，结合所学知识说一说：日本为什么胆敢向中国挑起战争？为什么把这场战争称为“甲午中日战争”？

展示：

材料一：欲称霸世界，必先征服亚洲；

欲征服亚洲，必先征服中国；

欲征服中国，必先征服朝鲜。

结合课文内容回答问题

2、学生是否了解“甲午中日战争”这一历史名词的由来

（能否达成“历史理解和解释”素养的培养目标）

学生活动

通过漫画，能否激起学生学习本课的兴趣。

1、通过解读题、解决问题的能力能否提升。

持续性评价

1、学生阅读材料，史料，学生发现问 ——大陆政策

持......国家经济和国防力量难以得到加强。

----日本常磐大学学者

争

2、通过视频资料、地图资料的观看和学心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。

这一年是中国农历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

活动：结合课文知识，完成以下表格

主要

战役

2、阅读课文，结合课文知识完成表格。

3、通过视频资料、地图资料，和填写表格的教学方式，学生是否有效地掌握了甲午战争的概况

4、通过邓世昌、左宝贵的英雄事迹，学生能否体会他们的爱国情怀，能否体会国家利益高于个人生

2、呈现：《甲午中日战争形势示意图》

阶

段

战

场

战

况

平壤失守

战火至华

丧失黄海制海权

重要人物

习，掌握甲开始

丰岛海面 午战争的第一阶

概况。

段朝鲜半岛

(1894.7-黄海海域

9) 第二阶段(1894.10-1895.初)

辽东地区

山东半岛

讲解：甲午战争简要过程。

展示：甲午战争的图片资料

（1）展示抗日英雄左宝贵的英雄事迹、邓世昌的简介和挽联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”以及黄海大战的视频资料。

（2）出示反映日军旅顺土城的照片和材料，揭露日军罪行。

探究战败原因

1、开放题，学生根据知识积累，谈感性认识。

1、这场中国拥有天时地利的战争中，为什么“五战五败”？

2、呈现材料：

（1）最高统治者的视野差异

？

（2）决策高层备战思想的差异？

（3）指挥官的错误策略？

（4）官兵军事素质的差异？

（5）国人的“家国观念”差异？

3、合作探究：

分析归纳：甲午战争清朝战败的原因。

3、学生说出感受。

命的信念。

史料分析、小组合作、发表观点。

（学生结合材料回答，其他学生补充）

1.学生是否积极参与小组合作讨论。小组合作意识能否有所提高。

2.在通过阅读史料、材料，学生阅读、归纳能力是否得到提升。

3、学生语音组织能力、表达能力是否提高。

（能否达成“时空观念”素养

的培养目标）

1、从图表中对比归纳，探究甲午战争带1、清政府核心统治的腐朽,致使中国在甲午战争中战败，清政府被迫派李鸿章赴马关同日本签订丧权辱国的《马关条约》，此条约对中国产生了什么危害？为什么说中国社会半殖民地化程度大大加深了？

《南京条约》

《马关条约》

危害

影响

1、学生根据教材来填写表格，分小组讨论《马关条约》每一点内容的危害。

2、学生通过教师的引导，明白“三国干涉还辽”事件，以及其内在的原因和纠葛。

3、观察图片及表格，了解各国势力范围的划分，并谈感想。

1.通过对比两个条约的内容，学生比较、归纳能力是否得到提升。

2.通过对比，学生能否感受到中国民族危机严重。

3.学生能否从漫画和图表中获取有用的信息。学生提出信息的能力有否提升。

甲午战争失败的结果与影响

来的影响。

割地

香港岛

赔款

2100万

2、通过漫画和“势力范围”情况表，理解中国民族危机的严重性。

通商元

广州、

口岸

厦门、福州、宁波、上海

其他

协定关税

4、学生感受清政府是懦弱可欺腐2、《马关条约》的签订，损害了俄、德、败无能，刺激了列法三国的在华利益，特别是日本占领辽东半岛强瓜分中国的野构成了对俄国独霸东北的威胁，沙俄联合法国、德国迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取了3000万两白银作为“赎辽费”。

心。

5、学生回答“门展示三国干涉还辽的示意图和漫画，使学户开放”。承认各生能准确掌握该知识点。

国在中国的“势3、列强再次看到清政府是如此的懦弱可欺、如此的腐败无能，进一步刺激了列强的野心，故列强以此为契机，在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分“势力范围”的瓜分中国狂潮。

呈现：《时局图》和以及各国在华强租海港和划分“势力范围”情况表

提问：当时作为世界上第一大经济强国——美国，为什么没有在中国强租海湾和划力范围”和既得特权，同时要求各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。

分“势力范围”呢？

了什么政策？这一政策的内容是什么？

4、教师指出：“门户开放”政策其实质是反映出美国与其它帝国主义国家在侵华政策上的矛盾，也形成了各国共同瓜分中国的局面。

5、与鸦片战争、第二次鸦片战争战后列强在华的利益、特权和势力范围进行对比。

6、学生得出《马关条约》之后列强掀起了瓜分中国的狂潮的认知。

进一步提问：为争夺中国市场，美国提出

本节课主要学习了日本为实现称霸世界的野心，发动甲午中日战争。尽管邓世昌等爱国将领进总结梳行了英勇的抵抗，但由于清政府的腐败无能，清政府战败，被迫签订《马关条约》，大大加深了中国的半殖民地化程度；由此，列强掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着严峻的民族危机和社会危机。另一方面，这场战争也使中国的有识之士觉醒，并开始探索救国救民的道路，例如戊戌变法运动就

第5课

甲午中日战争与瓜分中国狂潮

理

是在这样的背景下开始的。

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