第1课 鸦片战争ppt配用优秀教学设计

第15课

汉武帝“大一统”

我今天说课的题目是《汉武帝“大一统”》。这节课选自岳麓版七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第三课时。

【教

材

分

析】

（一）教材的地位与作用

本课位于七年级上册《统一国家的建立》单元中。中国历史上真正意义的大一统是秦朝建立的，但由于残暴而早亡。继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。特别是在西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

（二）教学重点、难点

重点：汉武帝“大一统”

1．什么叫做“大一统”

2．“大一统”的条件

3. 汉武帝推行“大一统”的措施

难点：

1.怎样看待儒家思想。

2.秦汉时期，汉匈两族之间经常发生战争，我们应怎么看待当时汉匈之间的关系。

【教

学

目

标】

（一）知识与能力

①通过对“汉武帝的‘推恩令’有何高明之处”的问答，培养学生的分析能力。

②通过对“汉武帝采用哪种学说好”的问题，培养学生敢于立论的创新品质。

③通过对“汉武帝时取得对匈奴战争胜利的原因”的分析，培养学生的综合分析能力。

（二）过程与方法

本课的讲授将与多媒体课件和历史小品有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。

（三）情感态度与价值观

汉武帝通过政治、思想、军事等措施，巩固了秦朝建立起来的大一统国家，为中国统一的多民族国家的发展做出了重大贡献。

【学

情

分

析】

我所教的学生是初一的学生，历史对他们来说是一门新的学科，还没有掌握学习历史的方法。历史学科的表现着重是以下几个方面：1陌生感；2不会或不喜欢动脑筋；3缺乏对历史学习的兴趣；4对历史学科的重视不够；5初一的学生正是14、15岁的年龄段，有一定理解能力，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生学会分析历史的能力。

【教

法

学

法】

（一）教法： 根据本节课的教学内容，主要采用“自主探究”教学法，对学生进行导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论等教学方法，以便圆满完成教学任务。

本节课，除使用常规的教学手段外，我还使用了多媒体、演短片等方法，给学生提供生动的画面。

（二）学法：

新《课标》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制。”根据这一要求，在设计这节课时，我把自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式。

【板书设计】

【教

学

程

序】

创设情境

活动：

教师播放视频《汉武帝加强中央集权的措施》

创设意图：吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，增强学生对本课学习欲望。

教师介绍：

汉武帝的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位功勋卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼！今天这节课，老师会带着同学们走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并期待大家能为他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一统格局！

课件推出课题“汉武帝‘大一统’”。

导入新课

PPT课件展示：汉武帝的烦恼之一。

教师：同学们，汉武帝在政治方面的烦恼是什么? 学生：王国势力的发展，严重威胁中央政权的统治。

教师：下面请同学介绍一下当时诸侯王有哪些权利。

学生：阅读书中小字部分“诸侯王在封地内可以任免官吏······其他权利收归中央。”

教师：如果你作为当时的统治者，你应该怎么办？

学生：各抒己见，畅所欲言。

教师：同学们说的很好，当时的统治者是怎么做的？

学生：看书并回答。

教师：强调“推恩令”是汉武帝听取大臣主父偃的建议而实行的。提问“推恩令”的内容是什么？

学生：根据书中内容回答。

教师：汉武帝说，

“此计甚妙！”请问，“妙”在何处？

学生：看书回答

教师用图形的方式解释“推恩令”的好处。

PPT课件展示：汉武帝才烦恼之二

教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷，因此，统治者采取“无为而治”的思想，以适应休养生息政策需要。到汉武帝的时候，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃。治国策略是一百年不变？还是要与时俱进呢？于是，一场论战在我们的主人公面前上演了。

学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”：(学生预先编排好)请五个学生到讲

台上，其中一个扮演汉武帝，另四个分别扮演当时的大臣、法家、道家、儒家(董仲舒)的代表人物，分别说明自己的主张及理由。

某日，在御书房中，汉武帝与某大臣正在商议国家大事。

汉武帝：爱卿，近来天下可太平？

大 臣：启奏陛下，现在有些人整天说三道四，批评您的政策，指责中央，这样下去，恐怕对国家不利。

汉武帝：爱卿说得有理啊。那么爱卿可否给朕出个主意，看看究竟该用什么思想来统治才可永葆江山呢？是法家的、道家的、

还是儒家的思想呢？ 法家：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，现在有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？

道家：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。

儒家（董）：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策。

汉武帝：董爱卿言之有理，即刻拟诏，告示天下：罢黜百家，独尊儒术。

教师：谢谢这几位同学的精彩表演。董仲舒向汉武帝提出了什么建议？

学生：“罢黜百家，独尊儒术”，推崇孔子的儒家学说，禁止其他各派学说的发展。

教师：对“罢黜百家，独尊儒术”我们应怎样评价呢？请大家谈谈自己的看法。

学生发表各自不同意见。要鼓励学生大胆发表自己的观点和看法。

教师：(归纳总结)汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，“黜”就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正统地位，适应了当时社会的需要。实行“罢黜百家，独尊儒术”，实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年。但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。当然，这是后话。

教师：汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求贤，并在中央设立太学，在地方设立官学，《五经》列为教学内容。用儒家思想来培训官员，教化百姓，从此，研读儒学的风气一天一天兴盛起来。

教师：汉武帝通过这两大举措，解决了他的两大烦恼，下面我们再为汉武帝解决第三大烦恼。

（投影夏、商、春秋、战国、秦、西汉疆域图，要反映出不同时期疆域的变化，给学生造成强烈的震撼。定格在西汉疆域图。）

教师：拥有如此大的家业，请大家睁大慧眼，认真观察地图，想想他老人家的烦恼又会从何而来？

学生讨论，教师引导出“匈奴”话题。

教师：请一位同学介绍一下我国与匈奴的关系。

学生，阅读书中小字部分。

教师：汉武帝时国力强盛，对匈奴展开多次大规模的反击战，其中著名的是漠北之战。

学生介绍漠北之战。

教师：正所谓田多差役多，官大忧愁大，身居高位的汉武帝永远都无法摆脱烦恼。而他也正是在不断地消除烦恼的过程中，开拓出了一个崭新的大汉帝国！ 【自我测评】

第15课

汉武帝“大一统”

说课稿

葫芦岛市第三初级中学

付姗姗