分米、毫米的认识教学设计内容推荐

认识分米和毫米

教学目标:

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立1分米和1毫米的表象,

2.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位;了解长度单位间的进率,提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学重、难点:建立1分米和1毫米的表象,会用毫米做单位实际测量。

教学准备:自制课件、直尺、米尺、纸条(3分米长)、银行卡。

教学过程:

一、复习引入:

谈话:你现在的身高是多少?()米()厘米

米和厘米是我们学过的两个长度单位,用手比划一下1米有多长,1厘米呢?

小结:测量比较长的物体的长度通常用米作单位,测量比较短的物体可以用厘米作单位。

1米等于多少厘米?

二、探索新课

(一)认识分米

1、量一量

师:老师今天带来一个漂亮的文具盒,怎样可以知道这个文具盒的长和宽各是多少呢?(用尺量一量)

师:文具盒长是20厘米,宽是10厘米。(边说边板书:10厘米)

师:像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米(板书课题:分米)10厘米就是1分米(在“10厘米”后板书:是1分米)那么,20厘米就是多少?(2分米)

学生齐读:10厘米是1分米

用分米作单位把这句话说一说。

2、认一认

(1)师:请你拿出直尺,看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢?(请学生上实物投影指出)也就是说1分米里面有多少个1厘米?(板书: 1分米=10厘米)学生齐读。

问:你的尺上有几个1分米?你是怎么知道的?数一数:师:(出示米尺) (1)想一想,1米有多少分米?拿出直尺,平放在桌上,一人看一人数。(2)谁来数一数,1米有多少分米?你是怎样数的?结果怎样?(板书:1米=10分米)学生齐读。

(2)体验:

①请你伸出大拇指和食指,用直尺比划出1分米。

②一人比划1分米,另一人用尺量,看看估计得对不对。

3、画一画

(1)师:你能用尺画一条1分米的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说,再画在纸上。

(2)交流:你是怎样画的?请学生上实物投影展示汇报。

(3)请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。

4、找一找

同桌相互说说哪些物体的长大约是1分米。全班交流。(插座边长、软盘边长、粉笔长……)

5、实践操作:“想想做做”第4题

先用身体尺估一估课桌和凳子的高各是多少分米,再和你的同桌合作:量一量有多少厘米,再说说接近几分米。

(二)认识毫米

1、师:我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你帮个忙,量一量数学书的厚度是多少。

同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米,有的说1厘米不到,老师还想知道得更准确,该怎么办呢?今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(接着板书课题:和毫米)

2、有小朋友知道关于毫米的知识吗?根据学生的回答适时板书。

①直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米,请你在尺上找出来。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米。

③在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米,请你量一量。

总结:①直尺上1小格的长度就是1毫米。

②1厘米中数出多少毫米?你是怎么知道的?所以1厘米等于多少毫米?(板书:1厘米=10毫米)学生齐读。

③(出示实物并量一量)1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。

问:还有别的物体吗?

3、师:现在请你用手指比划出1毫米大约有多长。(教师演示)

同桌互相比划,用一分硬币插进去量一量对不对。

4、(出示课件)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗?请学生说一说。

四、巩固练习

1、“想想做做”第2题

同桌相互说长度,并说说是怎样想的。指名回答。

2、“想想做做”第6题

(1)学生判断,集体反馈。(2)学生用尺量。

3、“想想做做”第5题。学生回答,说说怎样想的。

三、总结

问:我们今天学习了什么?(分米和毫米)

师:加上前面学习的米和厘米,我们已经认识了4个长度单位,从大到小分别是:米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。(学生齐读:1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米)

板书设计:

认识分米和毫米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米